柴佳

這篇文章主要是從小學(xué)生自身的角度出發(fā)進(jìn)行研究，分析了通過現(xiàn)代化教學(xué)可以對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所提升，分幾個(gè)方面講述了小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)教育過程中現(xiàn)代化教學(xué)模式運(yùn)用所存在的優(yōu)勢(shì)，而運(yùn)用這種教學(xué)手段必須遵守哪幾項(xiàng)原則，有何作用，以此深入研究探索出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些弊端及問題。

引言：

于過程那些較為傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式里，經(jīng)常會(huì)由于外在因素的影響，例如教學(xué)資源不足、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋等原因，讓老師們無法發(fā)揮自己的教學(xué)水準(zhǔn)，自然也降低了教學(xué)水平。而隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)體制不斷完善，現(xiàn)代化信息技術(shù)地大范圍運(yùn)用，幫現(xiàn)代教育創(chuàng)造了一個(gè)非常好的發(fā)展目標(biāo)。即使現(xiàn)代化教學(xué)的手段有著很大的優(yōu)勢(shì)所在，可它跟小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)間的融合并不密切，當(dāng)前還只是試用階段，不算成熟期，仍是需要學(xué)校跟老師們地不斷完善與補(bǔ)充的。而針對(duì)這幾個(gè)方面，本文主要是在探索研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程里對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法地使用，希望可以提升其教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程里，使用現(xiàn)代化方法必須遵守四項(xiàng)原則

（一）輔助性原則

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)有著其獨(dú)特的個(gè)性：工具性及人文性，而從這兩個(gè)特征中就能夠有這樣一個(gè)結(jié)論，于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程里現(xiàn)代化手段地運(yùn)用只能起到一定的輔助作用，并不能有決定性作用。在授教之前，所有的老師們都必須有一個(gè)意識(shí)，那就是不論運(yùn)用何種教學(xué)方式，目的只有一個(gè)，要以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平為優(yōu)先，培養(yǎng)學(xué)生們合理運(yùn)用有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，更為輕松地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集、理解、吸收。所以在選擇要不要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段前需要先對(duì)學(xué)生們的自身情況及教學(xué)內(nèi)容有所了解，因材施教。

（二）語(yǔ)文性原則

這個(gè)原則作為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里最為基礎(chǔ)的原則來講，它主要是要求老師們?cè)谟欣谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特性的前提下運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。而這就意味著，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師們一定要把語(yǔ)文性原則放在第一位進(jìn)行考慮，而對(duì)于是不是要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則是放至了次位。由此可見，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，需要慎重考慮，盡量挑選跟語(yǔ)言這一門學(xué)科關(guān)聯(lián)程度比較高的素材，最大程度地靠近語(yǔ)文學(xué)科所具備得工具性質(zhì)及人文性質(zhì)。

（三）批判性原則

自從現(xiàn)代化教學(xué)手段開始大范圍運(yùn)用開始，它就給小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)提供了很多以前沒有的幫助，自然相對(duì)的也會(huì)存在一些漏洞。與此同時(shí)，我們?nèi)匀恍枰獙⑦^去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中有利的部分保留，學(xué)會(huì)有效地將傳統(tǒng)與現(xiàn)代化想結(jié)合，充分發(fā)揮兩者教學(xué)手段中存在的優(yōu)勢(shì)，摒除一些不利因素，綜合運(yùn)用之后發(fā)揮最大的教學(xué)功效。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同的教學(xué)內(nèi)容，挑選最佳教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平，而不是盲目地跟風(fēng)運(yùn)用那些現(xiàn)代科技方法。

（四）實(shí)效性原則

在使用當(dāng)前流行的現(xiàn)代化教學(xué)方式初期，我們要有所控制，把握一個(gè)度，換而言之就是說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要向著教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)性地挑選現(xiàn)代化教學(xué)方式，在這之中還要合理加入傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行融合運(yùn)用。

二、于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)過程里所運(yùn)用的現(xiàn)代化教學(xué)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)分析

現(xiàn)代化教學(xué)方式跟過去傳統(tǒng)化教學(xué)手段對(duì)比，它有著很多特有的優(yōu)勢(shì)所在，而這些可以改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)果，提升教學(xué)水平。

（一）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可能很大程度地培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加容易接受。即使在小學(xué)語(yǔ)文課本里有著很多有趣的小故事、漂亮的圖片，可這也無法充分滿足小學(xué)生們探索好奇地心理，不能夠促使學(xué)生們把課本上的東西跟實(shí)物相聯(lián)系起來?？墒乾F(xiàn)代化教學(xué)則與傳統(tǒng)方式不同，它很好地彌補(bǔ)了這一缺失，可以通過各個(gè)感官（視覺、聽覺）讓學(xué)生們產(chǎn)生最為形象的認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生們的各個(gè)感官得到滿足，而在他們的大腦足形成具體的情境，更加提升其學(xué)習(xí)上的興趣。

（二）現(xiàn)代化技術(shù)手段還能夠擴(kuò)大信息量，讓教學(xué)流程更加靈活，教學(xué)教學(xué)規(guī)模變大，利用文字更加形象生動(dòng)地在學(xué)生面前展示出來，讓學(xué)生們更加容易地進(jìn)行深刻記憶及理解，最終可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

（三）現(xiàn)代化技術(shù)手段的使用能夠讓教學(xué)資源進(jìn)行大范圍地共享，主要是由于現(xiàn)代化課件有著可復(fù)制特性，不單單能夠讓所有語(yǔ)文老師們進(jìn)行查閱，老師們還可以在網(wǎng)絡(luò)上直接進(jìn)行修改或自己編寫，這一優(yōu)勢(shì)可以讓老師間互相進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或借鑒。并且資料一但存入進(jìn)電腦是可以重復(fù)利用的，也為學(xué)校節(jié)省了不少成本。

三、有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式來延伸教學(xué)

在現(xiàn)在的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)里，延伸教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)，為的就是培養(yǎng)學(xué)生們良好語(yǔ)文素養(yǎng)及增加其語(yǔ)文知識(shí)累積，提升其探索能力。其實(shí)在最為傳統(tǒng)化地教學(xué)模式只老師們就有了延伸教學(xué)的念頭，可是往往因?yàn)橘Y源不足或條件簡(jiǎn)陋等原因讓教學(xué)內(nèi)容有一定限制，而現(xiàn)代化教學(xué)則很好彌補(bǔ)這一缺失，大力發(fā)展了延伸教學(xué)這一方面。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于現(xiàn)代化科技不斷發(fā)展，很多領(lǐng)域都涉及到了現(xiàn)代化技術(shù)，而于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中這一技術(shù)的運(yùn)用也不在少數(shù)，并慢慢形成課程整合狀態(tài)。而且，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為高科技發(fā)展出來的產(chǎn)物，它能夠把現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)造更多地可能性。而這也就意味著老師們需要在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行自我思考，創(chuàng)建出更多有針對(duì)性且有效性的學(xué)習(xí)策略，不斷對(duì)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行改善，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：鄒城市鳧山小學(xué)）