劉霞

在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，可以讓同學(xué)之間組成各自小組。這樣能夠?qū)W生集中發(fā)揮各自的才能，并且也能夠同學(xué)之間相互鼓勵以及學(xué)習(xí)。同伴教學(xué)可以最大程度上讓同學(xué)之間做到最大化的幫助。有益于同學(xué)之間的友誼，并且有利于相互之間發(fā)現(xiàn)問題，研究問題以及解決問題。將教學(xué)模式和小組之間結(jié)合起來，能夠最大化程度提供初中信息技術(shù)教學(xué)中的質(zhì)量。

引言：

怎么樣去解決每一個學(xué)生之間存在的個體化差異，以及彼此之間性格的不同。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何使得學(xué)生能夠和諧共處，是當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)中的一個熱門話題。在同伴教學(xué)中，可以讓學(xué)生來進(jìn)行自己獨特的見解和發(fā)言，鼓勵孩子多說多問。并且在小組中也要鼓勵同學(xué)之間允許有問題的爭論。

初中信息技術(shù)中同伴教學(xué)的重要性。

學(xué)生組成各自的小組是目前較為常見的一種教學(xué)模式。例如語文數(shù)學(xué)中已經(jīng)開始出現(xiàn)這一小組學(xué)習(xí)的模式，那么同伴教學(xué)是否也能夠運用到初中信息技術(shù)中去？

每一個人都有自己的想法，同伴同學(xué)之間的思想交流能夠大大促進(jìn)問題的解決，彼此之間合作學(xué)習(xí)更加有利于教育教學(xué)。隨著我國的教育制度改革，同伴教學(xué)這一模型也越來越被人重視，學(xué)習(xí)最主要的目的就是解決知識難點，以及發(fā)散性思維。如果只是依靠老師的來進(jìn)行教育教學(xué)的傳輸，學(xué)生永遠(yuǎn)只能夠是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行思想交流，更加有共同的話題，學(xué)生之間的一些學(xué)習(xí)上的難點也更加有彼此之間的共性。能夠更快地解決問題。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，同學(xué)的小組學(xué)習(xí)能夠讓同學(xué)之間進(jìn)行心得體會的交流，以及幫助同學(xué)吸收新的知識。信息技術(shù)相較于別的學(xué)科最主要的是實際操作和動手能力，以前的時候一般都是老師在講臺上教學(xué)，而學(xué)生只聽就行。而有了小組教學(xué)以后可以增加學(xué)生的動手能力。

二、初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生只有對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣以后，才會自主的去進(jìn)行資料的查閱和主動性的學(xué)習(xí)，這從以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。無疑能夠大大提高學(xué)生的知識以及學(xué)生的自動學(xué)習(xí)能力。在初中信息技術(shù)上進(jìn)行教學(xué)時，可以通過不同的方法來使得學(xué)生不斷地處于對事物高度有興趣的狀態(tài)，這樣能夠最大化讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。那么我們可以在一些信息技術(shù)教學(xué)中，利用一些圖片來進(jìn)行小游戲的發(fā)明。可以通過一組相同的照片讓同學(xué)去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，討論一下看一看這一組照片哪里有不同的地方。在這一類似于大家來找茬的游戲中，每一個同學(xué)的積極性都被調(diào)動了起來，都能夠去發(fā)現(xiàn)問題，積極地去進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)。

如果是分成了小組模式，小組之間就可以自己進(jìn)行討論，學(xué)生自己就可以首先發(fā)現(xiàn)照片的不同，而且小組中間就可以有一波爭論的高潮，最后就會達(dá)成一個共識。這一模式其實就是運用到了小組之間的競爭以及小組之間的合作。然后老師就可以來演示如何做才能夠讓這兩張照片變成一模一樣，學(xué)生帶著問題，被吸引了極大的興趣，就會聚精會神的聽老師的講課以及演示。最后再讓同學(xué)操作一遍加深印象。

三、合理的分組

分組是進(jìn)行同伴教學(xué)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。一般情況下分組主要是性別之間的分組，男男和女女這樣的形式。還有就是通過學(xué)生之間的興趣愛好來進(jìn)行分組教學(xué)。這一些分組的主要目的就是為了更好的進(jìn)行教學(xué)工作。

分組完成以后，每一個小組會選定一名小組長，我們在進(jìn)行分組時可以讓同學(xué)自行分組，然后自行選定小組長等。充分讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮和民主作用。

小組長可以不一定是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，但是一定要對信息技術(shù)感興趣，而且能夠讓大家信服。對于小組長可以分配一些任務(wù)，讓其再把這一些任務(wù)分給自己的組員。然后大家一起查閱資料來進(jìn)行教學(xué)。

四、科學(xué)分析方法

信息技術(shù)主要是老師為主，學(xué)生作為輔助。充分利用學(xué)生的積極性和學(xué)生同學(xué)之間的競爭來進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動法是目前最為流行的一種教學(xué)模式，其中最為主要的核心就是讓學(xué)生針對于一個問題或者是任務(wù)來進(jìn)行各自的討論和分析。調(diào)動學(xué)生的積極性來進(jìn)行任務(wù)的完成，讓學(xué)生去各自查閱資料，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。任務(wù)結(jié)束以后，同學(xué)之間可以進(jìn)行相互之間的探討。從而讓學(xué)生來教學(xué)生，這樣不僅僅只是被教的學(xué)生更加容易掌握知識點，對于教學(xué)的學(xué)生而言，對于知識點的掌握能夠更上一層樓。我們針對于組和組之間的信息以及結(jié)果的信息，可以采用組和組之間的討論來進(jìn)行辯證，這樣不僅僅是同伴之間的教學(xué)，更加是整個教學(xué)中最為有趣而且最為有效的一部分。對于一個問題的了解和認(rèn)識解決，只有不斷地進(jìn)行辯證才能夠充分的認(rèn)識，而且對于問題的解決，相同年紀(jì)的人來進(jìn)行講解更加能夠?qū)栴}有著清晰的認(rèn)識。

五、結(jié)束語

初中信息技術(shù)的同伴教學(xué)，不一定只是針對于單對單的同學(xué)之間的問題的探討，還可以發(fā)散到組和組之間的探討。而對于學(xué)生的信息技術(shù)，不能只是單一的技術(shù)問題的解決，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的能力。對于問題的結(jié)果不能夠只是看對不對，而是要看每一個人付出了多少，每一個人是不是真正認(rèn)識到這一問題的解決方案，最為主要的是要培養(yǎng)學(xué)生之間的交流能力和相互之間的幫助能力。

（作者單位：聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院；山東省東營市育才學(xué)校）