李巧新

語文是一門博大精深的學(xué)科，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工具學(xué)科，也是一門德育學(xué)科，學(xué)號(hào)語文需要有學(xué)習(xí)的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能把語文學(xué)好。

一、閱讀教學(xué)要與學(xué)生充分互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的交流，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師在閱讀教學(xué)中的任務(wù)就是充分給學(xué)生自由，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮發(fā)散思維，并且適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠自己感受、領(lǐng)悟其中的奧妙。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接告訴學(xué)生答案那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考及感悟能力，更何況學(xué)生對(duì)老師和參考答案的依賴性會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，永遠(yuǎn)只會(huì)是機(jī)械的做題模式。在閱讀教學(xué)中一定要與學(xué)生形成互相交流的模式，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中可以充分征求學(xué)生的意見，討論如何做好閱讀教學(xué)讓學(xué)生能夠提出了有效的方法，教師加以考證，將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法會(huì)受到學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就會(huì)充分激發(fā)出積極性和自主性。當(dāng)學(xué)生的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力。教師通過這種方法可以知道哪種方法是學(xué)生最為需要的并且行之有效的。通過這種方式就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、語文閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來制定

閱讀雖然簡(jiǎn)單，但需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。在解讀過程中一定要把握好文章的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容，與寫文章一樣，閱讀也應(yīng)當(dāng)一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出層次差異。每一個(gè)學(xué)生都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)，在閱讀教學(xué)中充分給每個(gè)學(xué)生自己的展示空間，每個(gè)學(xué)生都能懷有奮發(fā)向上的情緒，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的層次中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)提高閱讀能力

在當(dāng)今的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能滿足目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，要學(xué)會(huì)結(jié)合新舊方法讓新方法帶動(dòng)學(xué)生?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹陂喿x一篇文章后，如果學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一定的疑問，就說明他們沒有真正進(jìn)入文本，收獲不大。因此，在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成質(zhì)疑的意識(shí)與習(xí)慣。

在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并不容易，需要教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)。在閱讀課上要為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠善于想象和質(zhì)疑，并且敢于提出自己的想法。教與學(xué)的過程就是教師做示范并加以點(diǎn)撥，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論交流想法，共同探討能夠加深理解，讓閱讀課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生積極參與深入剖析對(duì)課文的理解才能深入，這對(duì)學(xué)習(xí)的成效有巨大的幫助。