任許瑤

作文三步法作為一種新型的語文教學(xué)方法，為高中語文作文教學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。作文三步法利用較為獨(dú)特的視角，從哲學(xué)和心理學(xué)的層面，對(duì)人們的作文能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從而逐漸形成一種自成體系、構(gòu)思嚴(yán)密的作文教學(xué)方法。這一方法的提出和有效運(yùn)用，為高中語文作文教學(xué)增添了新的活力與生機(jī)。作文三步法在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以激發(fā)高中學(xué)生對(duì)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，逐漸提升高中學(xué)生的寫作能力和水平，而且還可以將語文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，極大地促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、作文三步法的提出分析

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，主要是將語言訓(xùn)練和詞、句、字教學(xué)等作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，讓很多教師和高中學(xué)生都以為，只要字詞句語言表達(dá)的效果好，寫出的作文就是好文章，從而忽視了語言表達(dá)中蘊(yùn)涵的深刻意義和道理。雖然文章的好壞與文字語言的表達(dá)和精彩程度有關(guān)，但是作文的字詞還是較為次要的，文章所要表達(dá)的思想才是最根本的。傳統(tǒng)作文教學(xué)這種舍本逐末的現(xiàn)象，在以后的作文教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整和糾正。而作文三步法作為一種新型的作文教學(xué)方法，將它應(yīng)用到高中語文作文教學(xué)中去，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法。通過較為簡(jiǎn)單、明了、易懂的語言和話語，就可以讓高中學(xué)生掌握基本的作文寫作方法，建立起語文作文寫作能力的結(jié)構(gòu)，有效提升高中學(xué)生的寫作水平和能力。

二、作文三步法的基本構(gòu)成及特點(diǎn)

作文三步法主要分為三個(gè)部分，包括思維能力、感覺能力、情感因素。這三個(gè)構(gòu)成要素是寫作的基本內(nèi)容，同時(shí)也是作文的本質(zhì)所在，這三個(gè)要素在寫作的各個(gè)階段可以相互作用，逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)整體。作文三步法主要具有三個(gè)明顯特點(diǎn)：首先，具有動(dòng)態(tài)性。寫作的結(jié)構(gòu)是從低層次逐漸向高層次遞進(jìn)和發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，而不是固定不變的。例如，有很多作家隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的感知能力也會(huì)有所下降，而還有一些作家，他們雖然年齡已經(jīng)很大但是精力依然很充沛，其創(chuàng)作出的文章依然激情澎湃、非常精彩。其次，雙向開放性。作文三步法中三個(gè)構(gòu)成要素彼此相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，逐漸呈現(xiàn)出雙向互動(dòng)的開放性特點(diǎn)。最后，不可逆性。在寫作過程中，低層次與高層次之間是不可以逆向的，作文寫作的整體結(jié)構(gòu)要具有一定的穩(wěn)定性，才能有效保證寫作的質(zhì)量。

三、作文三步法在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.訓(xùn)練學(xué)生的感知能力。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦神經(jīng)和感官，讓他們?nèi)ジ惺苌磉叞l(fā)生的事和身邊的人，獲得寫作的信息和知識(shí)來源，這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)懗鼍实奈恼隆＠?，在有關(guān)貓的寫作中，可以用靈敏的耳朵、亮晶晶的眼睛、長(zhǎng)長(zhǎng)的小胡須、矯健的身姿等語言來對(duì)其進(jìn)行描寫，用靈活、精彩的文字將小貓形象地展現(xiàn)在讀者的眼前。因此，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，可以幫助他們認(rèn)識(shí)事物，為寫好作文做準(zhǔn)備。學(xué)生要對(duì)身邊的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察，這樣寫出來的作文才會(huì)不空洞，表達(dá)的情感也才會(huì)更加生動(dòng)和豐富。

2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生感知世界事物的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的想象能力，從多個(gè)角度出發(fā)，將感知到的事物轉(zhuǎn)化成文字和材料形式。運(yùn)用豐富的想象力，激發(fā)智慧，通過擬人、比喻等修辭手法進(jìn)行寫作，有效拓展學(xué)生的思維想象空間。例如，在寫有關(guān)山的文章時(shí)，學(xué)生可以通過感知能力來觀察和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的山，充分發(fā)揮自己的想象力，想象著自己站在山頂所看到的景象，在加上修辭手法的運(yùn)用，增加文章的靈活性和豐富性。如，站在山頂向下眺望，那一座座起伏的山峰像一塊隨風(fēng)波動(dòng)的綠毯，一直延綿到天邊；漫山遍野的野花，五顏六色，像是為家鄉(xiāng)的山穿上了一件花衣，非常迷人。通過這樣的語言描寫，可以將大山描寫出詩(shī)情畫意，使山的美麗油然而生，充分發(fā)揮想象力，能將山寫得更加靈活，使文章層次分明，更加形象。

3.訓(xùn)練學(xué)生的情感能力。

情感能力訓(xùn)練主要包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、社會(huì)、自然等的熱愛，通過訓(xùn)練學(xué)生的情感能力，可以增加學(xué)生對(duì)生活、家庭、祖國(guó)的熱愛。同時(shí)，還可以將這種情感升華為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把它作為作文的中心主題，讓作文的情感得到升華。

總而言之，將作文三步法有效地應(yīng)用到高中語文作文教學(xué)中去，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思維能力、情感能力，不斷提升學(xué)生的寫作水平，有效提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。