趙志芳

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。的確，沒有一定的閱讀數(shù)量，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力；很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展思維，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

自從我班開展主題閱讀以來(lái)，我課內(nèi)讓學(xué)生在濃濃的情感中感悟文本思想，課外通過豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)延伸主題，學(xué)生受益匪淺。下面我談?wù)務(wù)J識(shí)和做法。

一、讓“主題學(xué)習(xí)”成為孩子的伙伴

將日常教育教學(xué)和閱讀教學(xué)融為一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中，促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流，讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時(shí)潛移默化地提高閱讀能力。在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本的對(duì)話過程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，對(duì)顯而易見的主題，以學(xué)生情感為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第一單元中的《桂林山水》一課為例，這是一篇情景交融的游記，本單元課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題，課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)山水景物之美。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，我一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的熱情，另一方面為口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)做鋪墊，搜集有關(guān)祖國(guó)大好河山的優(yōu)美詞句。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。

教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。本課開始，我通過情景渲染導(dǎo)入新課，如通過圖片、錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如教師范讀、指名分段朗讀、引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。本單元是圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。本課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書·《追尋美的足跡》之“詩(shī)韻飄香”、“江山多嬌”等美文，并分享讀書成果。學(xué)生擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受到大自然景物的美好。

人教版第五組課文單元主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”?！兑国L的歌聲》，是一篇講讀課文。課文講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。拓展閱讀《今天是兒童節(jié)》、《雞毛信》、《和平頌》、《影子隊(duì)伍》等，學(xué)生自主閱讀梳理：

《雞毛信》講了一個(gè)怎樣的故事？文中的海娃是一個(gè)怎樣的孩子？你是通過哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？《今天是兒童節(jié)》你體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的思想感情？在《影子隊(duì)伍》一文中，太陽(yáng)為什么會(huì)讓影子穿上鞋游行？

余下大量時(shí)間用在閱讀上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生帶著激情閱讀、探究，思維開闊了，知識(shí)量增加了，對(duì)于文本的解讀自然就領(lǐng)會(huì)了。

二、讓課外課內(nèi)有機(jī)結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累，運(yùn)用語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動(dòng)，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文，而且在加深對(duì)主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題、運(yùn)用主題時(shí)將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。

語(yǔ)文課堂的閱讀過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)好文章的篩選使用過程。課內(nèi)學(xué)習(xí)課文前，可以對(duì)同一主題的文章進(jìn)行瀏覽性閱讀，圍繞課文篩選材料。材料或者精讀，或者略讀，或者比較解決知識(shí)點(diǎn)，片段讀。讀本更多地立足學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中豐富個(gè)人的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、交流的情境，形成思維碰撞，引起質(zhì)疑問難和閱讀期待，而不能僅僅注重知識(shí)體系的建構(gòu)。要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、豐富情感。什么是生活，生活在哪里？《主題學(xué)習(xí)》的閱讀就是生活，豐富的生活世界就在書中，這是我們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活最快捷的渠道。要在生活中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就要用我們?cè)陂喿x中獲得的認(rèn)識(shí)理解、詮釋新近閱讀的語(yǔ)言，從而獲得深刻的認(rèn)識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言。語(yǔ)言是需要品味、感悟的，而不是記憶的。我們?cè)陂喿x課上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)歸納出的各種文體的一般閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀，同時(shí)尊重學(xué)生富有個(gè)性的閱讀方法。教會(huì)學(xué)生把一般方法和“個(gè)性”方法有效融合起來(lái)，再根據(jù)不同文章采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x，讓學(xué)生用方法閱讀，又從閱讀中領(lǐng)悟、總結(jié)出新方法。這樣不斷循環(huán)往復(fù)、相得益彰，使學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀體驗(yàn)中逐漸找準(zhǔn)并掌握適合的方法，提高閱讀效率，豐富語(yǔ)感積累。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法閱讀能在閱讀過程中領(lǐng)悟出適合的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生濃厚閱讀興趣、幫助他們打開閱讀之門的金鑰匙。

在課堂上進(jìn)行大量閱讀，不僅僅使學(xué)生的閱讀能力大幅度提高，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力也得以提高。讀書可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野。知道得越多，理解東西越快，思維能力越強(qiáng)，從而為流暢表達(dá)奠定基礎(chǔ)。我們班現(xiàn)在大部分學(xué)生通過大量閱讀、積累寫了很多兒童詩(shī)。每天課前展示自己的小詩(shī)，學(xué)生興趣盎然。有的小詩(shī)文采飛揚(yáng)，有的小詩(shī)詼諧幽默，有的小詩(shī)很接地氣。我很慶幸加入主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我班的孩子很幸運(yùn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。我們的選擇是正確的。

總之，“主題學(xué)習(xí)”使我改變了教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生，理順了教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)得以增效、提速。