施曉敬

摘 要： 英語作為一門工具性的語言學科，離不開學習者的有效對話實踐和情景交際。在英語教學過程中，教師與學生的對話交流顯得十分重要。實踐證明，對話教學方法能在很大程度上消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進課堂教學的活躍性，從而有利于學生英語學習水平及教學質量的提高。

關鍵詞： 高中英語 對話教學 有效實踐 提問技巧

隨著新課標的深入實施，現(xiàn)代英語教學越來越重視對學生綜合語言能力的培養(yǎng)。為更好地改善高中英語教學現(xiàn)狀，調動學生主動參與英語學習的積極性，對話教學法應運而生，并逐漸在英語課堂教學中得以廣泛應用。

1.高中英語對話教學的意義

對話教學建立在師生平等交流的基礎之上，強調的是一種民主、和諧、真誠、信任的英語教學氛圍，在高中英語教學中有著眾多方面的應用價值和意義，主要體現(xiàn)在：首先，對話教學基于平等和雙向溝通的現(xiàn)代教育理念，轉變了傳統(tǒng)的學生處于被動接受學習的地位，有助于促進師生之間的溝通與交流，建立新型的師生關系。其次，合理利用對話式教學，在課堂上創(chuàng)設有利的英語學習情境，有效鍛煉學生的思維，促進其學習探究興趣和學科學習能力的提高，因此有利于培養(yǎng)學生進行問題分析、觀點表達、對話組織等方面的能力，促進其綜合素質的提升。

2.開展對話教學的實踐策略

鑒于以上分析，對話教學有著重要的應用價值，如何有效開展高中英語對話教學成為現(xiàn)階段英語教學工作者重要的研究內(nèi)容。筆者認為，對話教學方式的核心在于情景對話和問題設置，只有以此為重點，掌握對話教學的策略和技巧，開展實踐教學活動，才能更好地強化學生的學習效果，促進教學水平的提升。具體來講，可從以下幾方面入手：

2.1遵循原則，開展對話教學。

為保證師生交流溝通的有效性，開展對話教學應把握好一定的原則。只有在此基礎上進行對話教學，才能真正取得事半功倍的實際教學效果。一方面，對話教學要建立在民主平等和互相信任的原則基礎上，教師與學生要進行平等和真心的對話交流。另一方面，要以學生為中心，保證學生的主動參與性。傳統(tǒng)的教學往往以教師作為課堂教學的主體，進行單方面的知識灌輸。而實施對話教學，需要打破傳統(tǒng)教學理念，強調學生的主動參與性，并以主動交流和自主交流為教學形式進行教學活動的展開，指導學生自主進行問題的探討和互動。

2.2創(chuàng)設情境，導入對話練習。

語言學家克魯姆認為，外語課堂教學要讓學生有機會在更多的情景學習中實現(xiàn)已學語言材料的運用。在高中英語教學課堂中，教師有針對性地進行不同教學情境的創(chuàng)設，能較好地吸引學生的注意力，幫助其進行知識和技能的掌握。如課前教師可以與學生進行交談或者借助多媒體進行圖片、視頻或者動畫等，引入學生感興趣的內(nèi)容，進行對話的導入，讓學生在一種新奇有趣的課堂氛圍中自覺參與課堂對話。又如教師可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，利用問題進行導入，如：“How often were you ill？”“What did you feel when you ill？”等，讓學生回答，并逐漸過渡到feel even worse，feel well，have toothache，have aheadache等內(nèi)容的學習。讓學生在這樣的情景中不由自主地要“開口”，從而主動進行知識的學習和掌握。

2.3設置問題，優(yōu)化對話內(nèi)容。

對于高中英語對話教學來講，對話不應僅僅是簡單的一問一答，更重要的是借助對話內(nèi)容及相關問題的設置啟發(fā)學生的思維，以促進其更好地用英語進行思考和具體的應用。教師需要注意的是，要根據(jù)學生英語學習的特點和接受知識的程度來進行問題的設置。一方面，要設置具有實用意義和開放性特點的問題，引導學生進行思考后再進行回答，而不僅僅回答的是“Yes”或“No”。如可以設置“What have you learned last weekend？”等問題，就能帶給學生一定的思考空間，并在潛移默化中使英語能力得到鍛煉和提升。另一方面，對話的問題應當具有真實的交際意義，在學生的日常生活和學習中用得到。這就要求教師要合理把握教材的知識內(nèi)容，提問的問題要聯(lián)系生活實際，如可以貼合生活實際發(fā)問“How do you protect your hand？”等，這樣才能更好地激發(fā)學生的表達欲望，讓學生“有話說”。

2.4掌握技巧，有效進行提問。

在對話教學中，教師進行有效的課堂交流需要合理掌握提問時機和方法，否則會產(chǎn)生反面的效果。首先，要促進學生思維的活躍，注意提問的角度。要轉變傳統(tǒng)課堂教學中一貫的“5個W和1個H”提問方式，保證問題類型的多樣性。這樣才能讓學生不覺枯燥，并積極進行思考和回答。如“Can you give some examples to save water？”這一問題就從水資源的保護問題出發(fā)，提問角度十分新穎，有利于拓寬學生的思路及回答范圍，有利于學生各抒己見，積極參與課堂討論。其次，在此期間需要注意提問的頻率和難度等，要保證各個層次的學生都能廣泛參與對話訓練，體會到成功和英語學習的樂趣。

3.結語

高中英語對話教學對激活課堂教學活力，提高學生參與英語學習的主動性和積極性，以及促進教學效果的強化等都有極積極的意義。這就要求英語教師以學生為中心，不斷優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)造良好的對話學習環(huán)境，并積極進行教學方法的探索和實踐，從而更好地發(fā)揮對話教學的積極作用，切實提高學生的英語學習效率。

參考文獻：

[1]許超.探討對話式教學法在高中英語教學中的有效實施[J].英語教師，2015，23：45-46.

[2]翟麗娟.高中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐研究[J].學周刊，2014，09：172-175.

[3]吳銀天.淺議高中英語“對話”教學[J].學周刊，2015，06：152-153.