董宏建　高杰

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為人類生活和交往帶來巨大的變化，也推動我們學習方式與教育方式的變革和進步。近年來，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、終身學習、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等一系列新名詞出現(xiàn)，在線教育也持續(xù)成為世界關(guān)注的焦點。走在世界信息技術(shù)發(fā)展前端的美國，對其國家高等在線教育的實際情況進行了連續(xù)十幾年的追蹤報告。因此，文章對本年度報告進行內(nèi)容分析，并結(jié)合現(xiàn)狀對國內(nèi)在線教育提出思考和建議。

關(guān)鍵詞：美國；在線教育；報告；內(nèi)容；啟示

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）17-0001-05

一、《美國在線教育追蹤報告》介紹

本篇報告是由美國巴布森調(diào)研機構(gòu)發(fā)布的美國在線教育年度追蹤報告系列的終結(jié)篇[1]。在十三年來的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，至少注冊一門遠程課的學生數(shù)量上漲了三倍，而盈利性遠程機構(gòu)和學校的學生所占的百分比有所下降。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校領(lǐng)導及教師對在線教育的認可度以及合法性方面態(tài)度變化微乎其微。本報告同樣客觀地呈現(xiàn)了2015年度全美多所高校在線教育的現(xiàn)狀和對相關(guān)問題的態(tài)度。調(diào)查的具體細節(jié)在以下模塊呈現(xiàn)。

二、全美高校在線教育現(xiàn)狀

1.全美高校在線學生的數(shù)量變化及地理分布情況

近年來，盡管美國接受高等教育的學生總數(shù)有所減少，但是遠程學生的入學人數(shù)卻在持續(xù)上漲。2014年秋季通過遠程學習的方式接受所有高等教育課程的學生數(shù)量有280萬，這部分人數(shù)占了高等教育學生總數(shù)的14%，在2013年這一百分比是12.5%。全部遠程學習的學生中近一半（48%）選擇公立大學，盈利性大學的報名人數(shù)比去年稍有減少，其人數(shù)占總學生的近三分之一（30%）其余的學生選擇非盈利大學。接受遠程教育的學生中有297萬學生選擇部分課程通過在線學習，其中85%選擇公立大學，11%選擇私立非盈利大學，僅有4%選擇私立盈利性大學。由歷年數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，接受遠程教育的人數(shù)正在快速增長，從2012年到2014年總數(shù)增長了7%，其中增長最顯著的是報名公立大學和私立非盈利大學的人數(shù)。報名盈利性大學的學生人數(shù)在2012年超過非盈利大學人數(shù)297，521人，但是在2014年超出人數(shù)僅有422人，接受遠程教育的學生越來越傾向于非盈利大學。許多學校也開始積極開展遠程教育項目，營造一種混合學習的模式，不僅方便學生的學習，也節(jié)省了教室的空間。

注冊遠程課程的美國學生大部分申請本州的遠程學校，數(shù)據(jù)分析表明，學校的類型不同，學生的地理位置也有很大差異。公立大學中84%的學生與學校在同一州，私立盈利性學校中遠程學生中75%是非本州的，私立非盈利性的學校中56%的遠程學生來自其他州。數(shù)據(jù)顯示，至少報名一門遠程課程的本科生總?cè)藬?shù)4，862，519，是研究生人數(shù)的五倍。73%的本科遠程學生報名了公立大學，12%的本科遠程學生報名了私立非盈利大學，剩余學生選擇在私立盈利性大學接受遠程學習。對學校來說，提供完整的遠程本科通識課程是有困難的，雖然有各種障礙，2014年秋季高校接收全部遠程課程的學生有200多萬人，超過總學生數(shù)量的10%。大學在開展遠程教育的時候，更傾向于研究生課程教育，這與本科教育相比，時間更短效益更高。與以往相同，絕大部分學生依然選擇報名公立學校接受遠程教育。

2.教學主管對在線課程的服務地理范圍的認識

遠程教育的一大優(yōu)點是它移走了距離這一障礙，讓在地球兩端的學生在同一課堂中學習變成了可能。然而，當問到教學主管他們的在線課程是為誰設(shè)計和提供的時候，74.9%的回應認為目前他們的授課目標群眾是常規(guī)服務地區(qū)的學生，目前68.5%的遠程學生與學校在同一地區(qū)。雖然目前的受眾焦點可能是來自自己所在地區(qū)的潛在學生，擴大招生范圍到其他區(qū)域也并沒有被忽視。根據(jù)報告，超過一半（58.2%）的學術(shù)領(lǐng)導者認為他們設(shè)計遠程課程的受眾對象在本校常規(guī)服務之外，有更小部分（23.7%）在他們設(shè)計遠程課程和項目時考慮到將國際范圍內(nèi)的學生作為受眾目標?，F(xiàn)實實踐中表明，大部分在線學生的地理位置均在他們報名的學校附近。學生的地理位置因?qū)W校類型而異，不出意料地，公立大學中83.6%是本地學生，而在私立非盈利學校中本地學生僅有37.1%，在私立盈利學校中這一比例低到15.1%。

3.高校和學術(shù)領(lǐng)導者對遠程教育的態(tài)度及認可情況

（1）近些年來，不同的學校對“在線學習對本校的長期戰(zhàn)略是否有重要意義”這一問題的看法發(fā)生了持續(xù)的變化

調(diào)查的前幾年，支持遠程教育對學校發(fā)展的長期戰(zhàn)略有重要意義的學校比例一直高于持中立和反對意見的比例，并且持續(xù)增長，保持中立和持反對意見的學校數(shù)量持續(xù)減少。但是在2013年這種變化趨勢被打亂，其中支持在線教育對長期戰(zhàn)略有重要意義的學校數(shù)量有很大下降，并且保持中立的學校數(shù)量首次呈上升趨勢，這一改變在2014年得到緩和。但在2015年又發(fā)生和2013年相似的趨勢，雖然2014年支持的比重有所回升，但是2015年發(fā)生了前所未有的下降量，支持率由2014年的70.8%降低到63.3%。持反對意見的比例由2014年的8.6%上升到13.7%。

通過對在線學習對學校的長期戰(zhàn)略是否有重要意義這一話題的態(tài)度比較發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的比例變化發(fā)生在規(guī)模較小的學校中。在2014年，70.2%的小規(guī)模學校認為在線教育對學校的長期發(fā)展策略是有重要意義的，但是到2015年這一比例下降了近三分之一，只有46%的小規(guī)模學校依然支持在線教育的重要意義。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)2012至2013年間沒有輸出遠程或在線產(chǎn)品的學校是支持率減少的主力，2014至2015年的支持率下降也是同樣的原因，有在線產(chǎn)品輸出的學校像往常年一樣支持在線教育的重要意義，但是沒有在線產(chǎn)品輸出的學校改變了想法，尤其是小規(guī)模學校對在線教育是否有重要意義的態(tài)度發(fā)生了改變——它們并不打算開展在線課程或計劃。沒有在線產(chǎn)品輸出的小規(guī)模學校的學生人數(shù)也是最少的，只占總學生人數(shù)的2.1%，由于它們的在校生人數(shù)少，所以對總體的受遠程教育學生數(shù)量影響很小。假設(shè)這些小規(guī)模學校在明天就增設(shè)了在線課程，那么接受遠程教育的學生數(shù)量也僅僅有一個百分點的改變。連續(xù)幾年的報告顯示，對小規(guī)模學校狀況分析得出增設(shè)遠程課程的障礙是資源受限，近幾年大部分小規(guī)模學校不再年復一年地提出增設(shè)在線教育的愿景，而是改變了想法，不再有將來開設(shè)遠程課程的計劃。