孫光友

教師期待什么樣的教師節(jié)？

孫光友

今年9月10日是第32個教師節(jié)。教育部照例發(fā)出的通知要求，各地各學(xué)校做好慶祝教師節(jié)的有關(guān)工作。不可否認，有些地方和單位的教師節(jié)還是組織得很有意義的。比如2015年教師節(jié)，筆者所任教的當(dāng)?shù)卣蜑榻處煖?zhǔn)備了一份特別的禮物，每年由財政拿錢，為廣大教師進行健康檢查。教師們情不自禁地說：“這才是我們真正想要的教師節(jié)禮包！”

令人痛心的是，很多教師已經(jīng)對教師節(jié)不抱期待了。在有些地方，教師節(jié)倒成了黨政領(lǐng)導(dǎo)的事，成了教育行政部門的事，成了新聞媒體的事，因為他們要忙于開慶祝會或者座談會，要忙于組織慰問，要忙于報道活動情況，等等。至于教師，除了要接受表彰和慰問的極少數(shù)，都還得跟平日一樣上班、站講臺。

有些學(xué)校可能還開個會為教師說聲祝福，但更多的學(xué)校冷冷清清。校長不敢召集教師聚餐或者搞慶?；顒?，更不敢發(fā)放福利津貼，誰又樂意聽領(lǐng)導(dǎo)坐在主席臺上講那些“熱情洋溢”的空話呢？因此，不少學(xué)校的校長在教師節(jié)期間寧可裝聾作啞，也不愿自討沒趣。

學(xué)生、家長可能還會跟教師發(fā)信息、送賀卡，這也能讓教師感到稍許的暖意。但禮金禮品是不能收的，宴請是不能參加的，因為各方面的禁令一道接一道。禁令當(dāng)然是必須的，只是這樣一來，學(xué)生和家長的熱情反倒成了教師的心理負擔(dān)，還怎么醞釀得出節(jié)日心情呢？

沒禮物，沒假期，沒氛圍，沒心情，似乎成了教師節(jié)的“新生態(tài)”。

教育部的通知說，今年教師節(jié)的主題是：甘守三尺講臺，爭做“四有”老師。筆者認為，“甘守”“爭做”都是有前提的，這個前提就是尊師重教，就是習(xí)總書記提出的“使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”，不能老想著要求教師“甘于清貧”。

尊師重教應(yīng)該落實在很具體的一件一件實事上，不能總是用嘴巴和文件來“畫餅”。有的同志特別喜歡站在道德高地上說教，甚至呼吁什么要讓教師節(jié)回歸精神本質(zhì)，似乎教師只有權(quán)利接受一句干干凈凈的感謝和祝福，不應(yīng)追求物質(zhì)上的肯定。這些人其實還沒搞懂物質(zhì)與精神的關(guān)系。運動員光靠精神能拿金牌么？科學(xué)家光靠精神能讓衛(wèi)星上天么？那些善于說教的人光靠精神活得下來么？教師也是一樣，光靠精神是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的。

教師節(jié)是教師的節(jié)日。教師過節(jié)，想法其實很簡單，就是把“四沒”教師節(jié)變成“四有”教師節(jié)。

一是有禮物。學(xué)校是不敢發(fā)禮物的，學(xué)生和家長也是不能送禮物的，政府可以吧？教師節(jié)建立之初的那些年，地方政府都跟廣大教師發(fā)紅包，這樣的好傳統(tǒng)怎么就丟棄了呢？更何況，為教育辦實事，為教師謀福利，本就是政府的責(zé)任。

二是有假日。有假也是節(jié)日的一個重要特征，國家對那么多節(jié)日都確定了假期，為教師節(jié)定個假不該是件很難的事情。韓國、新加坡、泰國、委內(nèi)瑞拉、阿爾巴尼亞、蘇丹等國家的教師節(jié)都放假一天，我們也可以嘗試。

三是有氛圍。氛圍不是開個會、發(fā)個文、寫篇報道就夠的，必須整個社會、各行各業(yè)都要有實際行動。全社會都要普及尊師文化，各行各業(yè)都要形成尊師風(fēng)尚，每一個家庭都要遵循尊師規(guī)范。

四是有心情。滿足了前面“三有”，教師自然就有了節(jié)日心情，“四有”教師節(jié)也就水到渠成了。如果年年能過這樣的教師節(jié)，廣大教師自然就會逐漸形成對職業(yè)的認同感和自豪感；“甘守三尺講臺，爭做‘四有’老師”也就會內(nèi)化為廣大教師的職業(yè)信念。