劉晶瑩　姚書琴　易君芝（江西應用工程職業(yè)學院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗課證融通”課程體系的研究與實踐

劉晶瑩姚書琴易君芝
（江西應用工程職業(yè)學院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

我國的高等職業(yè)教育正在快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)能力也在不斷提升，在產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育思路引導下，高等職業(yè)教育獲得了較大的成就，然而，在應用為本的教學定位之下，高等職業(yè)建筑工程專業(yè)教育要在行業(yè)標準不斷更新的前提下，與產(chǎn)業(yè)需求相對接，將原有的課程體系進行再造、優(yōu)化和整合，實現(xiàn)課程體系與行業(yè)標準的對接，優(yōu)化和完善建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗課證融通”課程體系，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的高級技術(shù)應用型人才。

高等職業(yè)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；“崗課證融通”課程

在培育應用型綜合人才的宗旨之下，高職院校以培養(yǎng)專業(yè)人才的能力為核心，注重對專業(yè)人才的完整性和系統(tǒng)性培養(yǎng)，這在極大程度上推動了高等職業(yè)教育的長足發(fā)展，在我國新頒布的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》的制度引領(lǐng)下，實現(xiàn)了建筑領(lǐng)域“八大員”的資格證書制度，為了實現(xiàn)建筑專業(yè)工程人才的培養(yǎng)目標，要構(gòu)建以職業(yè)崗位、職業(yè)技能、職業(yè)知識和職業(yè)態(tài)度為內(nèi)涵的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的“崗課證融通”課程體系，培養(yǎng)符合職業(yè)標準的建筑工程專業(yè)人才。

一、職業(yè)標準為依據(jù)和導向的建筑工程專業(yè)課程體系研究背景

（一）滿足職業(yè)教育培養(yǎng)目標的社會需求

在我國社會勞動力市場呈現(xiàn)兩極分化的局面下，我們看到在社會分工領(lǐng)域中存在的“民工荒”和“技工荒”現(xiàn)象，在另一方面我們也看到持續(xù)多年困擾家庭和社會的“大學生就業(yè)難”的現(xiàn)象，這顯然與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應，顯示出人才培養(yǎng)與社會需求之間的不協(xié)調(diào)，為此，我國的職業(yè)教育和培訓也從人才培養(yǎng)的就業(yè)導向出發(fā)，注重職業(yè)教育和培訓在市場的驅(qū)動下進行轉(zhuǎn)變，由原來的政府調(diào)控轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲆龑В⒃谌瞬排囵B(yǎng)方面向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)教育要從職業(yè)能力標準出發(fā)，以職業(yè)相關(guān)標準為驅(qū)動力，注重對職業(yè)專業(yè)從業(yè)人員的能力、素質(zhì)等方面的全方位培育，并以職業(yè)標準為依據(jù)，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。

（二）職業(yè)教育的“雙證制”全面推行的發(fā)展契機和要求

我國的職業(yè)教育要以實際教學為切入點，要將職業(yè)教育與職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相契合，全面推行學歷文憑、培訓證書和職業(yè)資格證書制度，在“雙證書制度”-學歷證書和職業(yè)資格證書制度相融合的要求之下，引導職業(yè)教育者獲得合格的職業(yè)資格證書和學歷證書，從而推動職業(yè)教育與社會需求的契合性和要求的一致性，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會需求相適應，在“雙證制”的全面推行下，改革職業(yè)教育的課程體系。

二、職業(yè)教育中的職業(yè)標準內(nèi)容分析以及建筑工程職業(yè)崗位群的能力分析

職業(yè)教育中的職業(yè)標準以職業(yè)能力標準為內(nèi)核，劃定了建筑工程專業(yè)“八大員”的崗位職責、專業(yè)技能和專業(yè)知識，它是社會職業(yè)需求的依據(jù)和條件，也是人才培養(yǎng)的重要標準。在職業(yè)標準之中，建筑工程專業(yè)知識主要有通用普及性知識、基礎(chǔ)性知識和崗位具體知識，其中：通用普及性知識是建筑工程的共性知識，也是工程技術(shù)專業(yè)人員必備的常識，如：工程相關(guān)法規(guī)、工程材料與工藝、項目施工管理等?；A(chǔ)性知識是特定職業(yè)崗位所要求的專業(yè)理論和技術(shù)知識，由于特定職業(yè)崗位的不同，其專業(yè)理論和技術(shù)知識也有所區(qū)別。崗位具體知識則主要是指具體崗位下的標準、施工機械知識等內(nèi)容。

在建筑工程領(lǐng)域中，建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育崗位的定位是生產(chǎn)現(xiàn)場一線的技術(shù)與管理崗位，它主要是由“八大員”所構(gòu)成的崗位集合群，這些不同的崗位集合群的職業(yè)能力要加以分析，要通過職業(yè)教育的合理的課程體系加以實現(xiàn)，其中相對應的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分解為：

（一）土建施工圖繪制與計算機CAD設(shè)計課程

主要培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的繪制與識讀圖的綜合能力，并培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的編制工程圖、擬定制圖規(guī)范的專項能力，其中包括：設(shè)備工程的施工圖、各種結(jié)構(gòu)的施工圖等。

（二）建筑材料課程

主要培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的建筑材料應用綜合能力，并注重專項能力的培養(yǎng)，即：對建筑材料的性能和選??；建筑材料的基本技術(shù)指標和檢驗；建筑材料的保管等。

（三）建筑力學、建筑結(jié)構(gòu)和建筑工程施工技術(shù)課程

主要培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的施工技術(shù)和對結(jié)構(gòu)構(gòu)件的驗算能力，要熟練運用各項專項能力，如：進行結(jié)構(gòu)計算簡圖的確定；進行內(nèi)力計算和抗震計算；對施工中常見結(jié)構(gòu)問題的處理等。

（四）建筑工程施工技術(shù)和建筑工程測量課程

主要培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的建筑施工測繪綜合能力，并掌握相關(guān)的專項能力，即：定位及超平放線、垂直度控制；建筑變形、沉降觀測等。

（五）計算機應用基礎(chǔ)及CAD設(shè)計課程

主要培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的計算機綜合運用能力，并熟練運用CAD軟件進行技術(shù)數(shù)據(jù)處理，運用計算機進行工程預決算的編制等。

（六）建筑工程項目管理、建筑施工組織課程

主要培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的施工管理綜合能力，可以對建筑工程現(xiàn)場的施工組織設(shè)計進行方案擬定，編制施工現(xiàn)場進度計劃，參與圖紙會審和技術(shù)交底。

（七）建筑工程計量與計價課程

主要培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的建筑工程造價能力，可以熟練而準確地運用各種計量計價文件，可以對土建工程的工料進行分析，參與竣工決算和施工事故處理等。

三、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗課證融通”課程體系的全面開發(fā)與實踐

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要與職業(yè)標準相融合和貫通，為了實現(xiàn)兩者之間的契合，要對高等職業(yè)教育的課程體系進行合理的開發(fā)和實踐，要將高等職業(yè)教育的課程體系與國家職業(yè)標準相對接，才能培養(yǎng)出與社會需求相吻合的應用型專業(yè)人才。

（一）注重課程體系與職業(yè)標準的目標一致性頂層設(shè)計

在我國的高等職業(yè)教育發(fā)展進程中，推行以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，并以培養(yǎng)復合型、綜合型的應用技能人才為目標和特點，這些高等職業(yè)教育的目標和特點需要與國家職業(yè)標準相吻合，要在國家和社會的頂層設(shè)計中，注重課程體系、人才培養(yǎng)與國家職業(yè)標準的一致性，從而將高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位定位為施工員、質(zhì)量員和安全員。

（二）建筑工程技術(shù)課程體系與國家職業(yè)標準的職業(yè)能力契合性設(shè)計

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗課證融通”課程體系設(shè)計中，要以職業(yè)能力開發(fā)為核心，根據(jù)多元智能職業(yè)教育理論，根據(jù)學生的特點和學習規(guī)律，并考慮到不同職業(yè)的活動環(huán)境和對象等不同要素，注重以下具體內(nèi)容的職業(yè)能力開發(fā)：

1.職業(yè)技能課程體系的開發(fā)。在人才培養(yǎng)課程體系之中，職業(yè)能力有行業(yè)通用性技能和職業(yè)特殊技能兩種，要根據(jù)不同的職業(yè)技能進行不同的課程組合設(shè)計，例如：在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，可以將建筑制圖技能和識圖技能、計算機輔助設(shè)計技能、寫作基本技能等作為建筑行業(yè)通用技能內(nèi)容。將混凝土施工設(shè)計、鋼筋施工組織、砌體工程等技能作為建筑行業(yè)的特定職業(yè)技能內(nèi)容。在這些通用技能和特定技能的人才培養(yǎng)課程體系之中，重點要培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力和自主學習能力，全面培養(yǎng)專業(yè)人才對新技術(shù)、新系統(tǒng)的學習能力，增強解決實際問題的能力等。

2.職業(yè)知識內(nèi)容課程體系的開發(fā)實踐。這與職業(yè)技能課程體系開發(fā)相類似，它的重點在于學習者的職業(yè)知識水平和層次，要以職業(yè)能力和關(guān)鍵能力為索引，對建筑工程技術(shù)人才的職業(yè)知識課程體系進行全面的開發(fā)，并以“夠用、適度”為原則，培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的應用型和知識型人才，保證大專學歷證書的文化知識保障前提，實現(xiàn)對建筑工程技術(shù)人才的知識儲備和培養(yǎng)。

3.職業(yè)態(tài)度內(nèi)容課程體系的開發(fā)實踐。在職業(yè)社會化、應用化的進程中，職業(yè)態(tài)度是職業(yè)實踐的首要條件，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的國家職業(yè)標準也提出，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)態(tài)度要明確，并符合國家職業(yè)標準中的職業(yè)守則和規(guī)范，同時，還要考慮社會市場的變幻性特點，對建筑工程技術(shù)行業(yè)進行及時的市場調(diào)查和預測，進行職業(yè)態(tài)度的適度超前開發(fā)。

（三）建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系架構(gòu)設(shè)計

要以建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的應用實踐能力為主線，注重對人才培養(yǎng)的崗位實踐能力培育，突破學科體系的禁錮，可以將建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系進行四大模塊的設(shè)計：基礎(chǔ)模塊；職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊；職業(yè)技能訓練模塊；職業(yè)方向選修模塊，在這四大模塊的框架設(shè)計中，以職業(yè)技能訓練為核心，并配合實踐綜合性訓練，從而使學習者獲得完整的職業(yè)鍛煉，實現(xiàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位的無縫對接。（見表1）

（四）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系要與工程實際相貼近

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系要以可執(zhí)行、可操作為原則，要注重技術(shù)專業(yè)與社會實際崗位的對接性，注重課程體系與技能標準的對接性，并要符合職業(yè)成長規(guī)律，依循建筑工程技術(shù)專業(yè)的基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三層次的遞進原則，讓學生在學習性的工作任務中，體現(xiàn)出完整的工作過程，從而積累實際工作經(jīng)驗，提升工作技能。

表1　課程體系教學設(shè)計與目標

四、結(jié)束語

綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要以學生的適應性、主動參與性和社會活動性為宗旨，根據(jù)國家職業(yè)標準的相關(guān)要求，進行建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計，要突出工作崗位與專業(yè)的對接融合性特征，注重對學生的綜合素養(yǎng)培育和專業(yè)技能培育，在工學結(jié)合的教學模式下，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，從而在對建筑行業(yè)進行市場預測的前提下，滿足市場對應用型人才的需求。

［1］魏松援高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“課崗證”合一課程體系的構(gòu)建［J］援管理觀察，2010（13）：154-155.

［2］丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新［J］.高等工程教育研究，2015（01）.

High vocational education in Chinais developing fast，and its basis of capacityis also constantly up原grading.Under the guidance of the vocational education idea of combination of teaching and school-enterprise coop原eration，high vocational education hasgot has greater achievements.However，with the teaching orientation of applica原tion，teaching of architecture engineering in higher vocational education should face constantly updated industry stan原dard，meet the requirement of industry，reconstitute，optimize and integrate the original curriculum，and realize the connection of curriculum system and industry standard，optimize and improve curriculum system of"blending the post，class and certificate"of architectural engineering technology major，and cultivate senior technical personnel with com原prehensive quality.

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