張又文

摘 要：自2000年在美國教育技術(shù)執(zhí)行總論壇提出數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念后，有關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究與實踐在全世界都得到了飛速發(fā)展。對于學(xué)習(xí)者而言，他們能否適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式，能否通過這種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率，跟學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的使用有很大的關(guān)系。本文以江南大學(xué)2015級教育技術(shù)系學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查法，重點對大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)策略使用水平和男、女生在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)策略上的差異進行了探討及分析，以期提高大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)策略使用水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)策略； 數(shù)字化學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）17-0071-04

一、引言

隨著當代信息技術(shù)的發(fā)展、教育信息化進程的不斷推進，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的一種重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標是要在現(xiàn)代信息技術(shù)提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中，采取一種全新的學(xué)習(xí)方式，從根本上改革傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，培養(yǎng)出21世紀所需要的創(chuàng)新人才。[1]數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念是使任何人在任何地點可以學(xué)習(xí)任何知識。這種學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，是衡量學(xué)習(xí)能力的重要指標。學(xué)生要想更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)，就有必要掌握相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略以使數(shù)字化學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生。

研究大學(xué)生數(shù)字化的學(xué)習(xí)策略，著眼點在于幫助大學(xué)生合理地使用策略來提高數(shù)字化學(xué)習(xí)的效率，讓他們更加適應(yīng)信息社會，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面，教育工作者也可參考這方面的研究成果，針對大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的使用組織設(shè)計教學(xué)，提高教育教學(xué)工作質(zhì)量。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的概念

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程。[2]

對于什么是學(xué)習(xí)策略，國內(nèi)外不同的學(xué)者有不同的理解，側(cè)重點也各不相同。這里，我們定義學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控。它既包括內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。[3]

可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)策略理解為，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)的過程中，有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控。

三、研究內(nèi)容及方法

1.研究目的

本調(diào)查采用定量研究的方法，調(diào)查大學(xué)生目前數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的使用水平及男女生在使用學(xué)習(xí)策略上的差異。

2.調(diào)查對象

從江南大學(xué)人文學(xué)院2015級教育技術(shù)系專業(yè)學(xué)生中隨機抽取了30名學(xué)生作為被試，其中男生14人，女生16人。

3.問卷設(shè)計

采用了邁克爾關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點，編制了大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)策略調(diào)查的問卷。分類基于三個維度——認知策略、元認知策略、資源管理策略。問卷共包含24道選項，其中學(xué)生的信息有三個選項，包括性別、科目、年級。數(shù)字化學(xué)習(xí)基本情況有四個選項和一個開放問題，包括學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的、信息處理方式、困難求助方式和小組協(xié)作方式這些方面。數(shù)字化學(xué)習(xí)策略有16個選項，選項答案分為五個等級，采用李克特五點式記分，即總是（5）、經(jīng)常（4）、偶爾（3）、很少（2）、從不（1）。14個選項中，認知策略占3個，元認知策略占5個，資源管理策略占8個。

4.過程

在問卷星上發(fā)布了問卷，邀請了被試通過鏈接進行問卷的答復(fù)。問卷收集完畢后，將收集到的信息輸入到了SPSS19中進行統(tǒng)計分析與處理，同時也參考了問卷星內(nèi)部的數(shù)據(jù)分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)基本情況

根據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生普遍認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的由多到少依次為：當前課程需要、教師要求、提高自身的能力、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的原因是課程、任課教師的要求，較被動。也有少部分學(xué)生具有主動性，是為了提高自身的能力和對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身感興趣。

學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)收集信息的處理，大部分（70%）會經(jīng)過自己的篩選歸類進行加工，有近一半的學(xué)生（46.67%）會對收集的信息分析提出自己的看法，有40%的學(xué)生表示會不經(jīng)自己的加工直接復(fù)制、粘貼，30%的學(xué)生會將收集到的信息在網(wǎng)上發(fā)布和別人分享。

從圖1中可以看出，學(xué)生在利用小組協(xié)作方式進行數(shù)字化學(xué)習(xí)時，都能夠參與其中，而且大都能涉及小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各個方面（都在60%之上），什么都不做的學(xué)生占0%。

圖2中的數(shù)據(jù)顯示，當學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到困難時的求助方式較為分散。但大部分都集中在使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（86.67%）和通過向同學(xué)請教（76.67%）的方式去尋找困難解決方法。一半的學(xué)生（50%）表示會直接尋求教師的幫助，也有部分學(xué)生（43.33%）會通過論壇發(fā)帖來尋求幫助。很少學(xué)生（3.33%）是通過自己的思索來解決問題。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)策略使用水平

從表1中可以看出，被試大學(xué)生總體的認知策略、元認知策略、資源管理策略差異不大，處于中等水平。

對表格1、表格2中的數(shù)據(jù)進一步分析可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的信息加工水平較低（a3），不善于利用策略對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理。學(xué)生在結(jié)束單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，不會及時進行復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容（a4）。在數(shù)字化學(xué)習(xí)（主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）時精力容易分散，不能集中注意力進行課程的學(xué)習(xí)（a10）。但是，大部分學(xué)生在進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，都會根據(jù)知識的重難點來合理地分配學(xué)習(xí)的時間（a9）。學(xué)生也會有意識地利用環(huán)境資源管理策略，選擇一個比較容易靜心的地方來進行學(xué)習(xí)（a15）?！霸趯W(xué)習(xí)遇到困難時，仍然能夠堅持下去”方面，女學(xué)生表現(xiàn)得相對比較好。

a1、a3=信息的理解加工；a2=復(fù)習(xí)保持；a4=調(diào)節(jié)策略；a5、a12=監(jiān)控策略；a6、a8=計劃策略；a9、a12=時間管理策略；a10、a11、a15=情感態(tài)度策略；a14=環(huán)境管理策略；a13、a16=監(jiān)控策略。

3.男女生在使用學(xué)習(xí)策略上的差異

以性別為自變量，認知策略、元認知策略、資源管理策略為因變量，采用了獨立樣本T檢驗來考察男女生在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的差異。

表3中的數(shù)據(jù)顯示，男女生在認知策略的差異較為顯著（p<0.05），元認知策略和資源管理策略差異不大。從平均數(shù)上來看，女生的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略總體水平優(yōu)于男生。這一結(jié)果與以往研究相近。[12][13]

再進一步對各個數(shù)字化學(xué)習(xí)策略進行分析發(fā)現(xiàn)（見表4）：男女生在調(diào)節(jié)策略方面（a3）的差異較顯著（p<0.05）。女生更擅長使用概念圖等對知識進行歸類總結(jié)，幫助自己記憶理解。而在其他方面，男女生的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略差異不太顯著。

從平均值上來看，女生的復(fù)習(xí)保持策略水平高于男生（a2）。在遇到困難時，女生的堅持性也比男生好（a11）。此外，女生的計劃策略水平也高于男生（a8）。較之女生，男生的調(diào)節(jié)策略方面做得更好（a4）。他們在一段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過后會更經(jīng)常地對學(xué)習(xí)過程進行自我反思自我評價，來改善自己的學(xué)習(xí)。男生也更會利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊等資源來擴展知識加深對課堂學(xué)習(xí)知識的理解（a16）。

五、大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)策略使用建議

1.樹立新的教學(xué)理念，采用恰當?shù)慕虒W(xué)形式

通過對大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)基本情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的認識上思想較為被動。他們從表面上理解進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是教師要求或是課程安排的需要，沒有從根本上意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目前已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的認識，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時主動性較弱，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果很難保證。因此，教師要先幫助學(xué)生樹立新的教學(xué)理念。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)不再是單純的課堂灌輸，也不再是簡單的“視頻+討論”，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生更積極主動地參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中去，在新的教學(xué)模式下學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會提問、學(xué)會思考，養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教育信息化浪潮的推動下，國內(nèi)大部分高校都引入了慕課、微課、云班課、學(xué)習(xí)空間等教學(xué)形式，但從根本上使教師和學(xué)生完全接受，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有效結(jié)合，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該說還有一段距離。學(xué)生學(xué)習(xí)大量的在線課程，只是為了獲取經(jīng)驗值濫竽充數(shù)還是真正地融入到教師精心設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)到自己想學(xué)的和教師想傳遞的知識，這還值得我們教育者深思。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性

大學(xué)生是成人學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)的能力相對較強，在學(xué)習(xí)計劃和時間管理方面做得相對較好。但還是存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確、自控能力不強的情況。目前的大學(xué)生已經(jīng)具備從網(wǎng)上搜集、下載學(xué)習(xí)資料并進行加工的能力，但這種加工只是淺層次的，沒有形成自己的看法內(nèi)化到個人的知識結(jié)構(gòu)體系中去。盡管計算機網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，但不能一味地依賴它所提供的資源，長期地復(fù)制粘貼，其結(jié)果只能使學(xué)生形成對計算機的嚴重依賴，喪失獨立思考能力，違背了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的初衷。因此，明確學(xué)習(xí)目標是提高學(xué)習(xí)效率的首要因素， 模糊不清的目標和計劃容易使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)偏離主題， 導(dǎo)致“信息迷航”。[14]一方面教師要訓(xùn)練學(xué)生知道如何確定學(xué)習(xí)目標、知道需要學(xué)什么，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，參與的積極性會更高，另一方面教師必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)引進多數(shù)量、多種類、立體化的學(xué)習(xí)資源，另外還要注重教學(xué)設(shè)計，減少學(xué)生利用資源的盲目性。

3.建立完整的評價體系，創(chuàng)設(shè)友好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

通過以上調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認知策略、元認知策略、資源管理策略的差異不大，但都還處于中等水平，有很大的提升空間。學(xué)生的復(fù)習(xí)保持策略方面水平較低，這與學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)校的考核方式有一定的關(guān)系。學(xué)生可能認為所學(xué)科目沒有什么實際的用處或者對數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果沒有信心。而且考試前只需要突擊一下，死記硬背考試基本能過，所以學(xué)生花時間去鞏固學(xué)過知識的動力不足。由此可見，全新的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)有相對應(yīng)的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。教師除了提供學(xué)習(xí)必要的題庫、在線作業(yè)提交、問答題、討論題目以外，還可以針對基礎(chǔ)記憶方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨機設(shè)置一些問題，嵌入學(xué)習(xí)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自我評價。另外，師生之間應(yīng)通過互動進行意義的重構(gòu)，確定以情感溝通為核心的學(xué)習(xí)交往，建立線上線下良好的師生關(guān)系，促進回歸性反思，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)和新的行為。

4.注重個體的發(fā)展，發(fā)揮自身優(yōu)勢

從總體上來看，女生的認知策略、元認知策略、資源管理策略都高于男生，而且在認知策略上的差異達到了顯著水平。

對學(xué)習(xí)策略各個維度的各個方面進一步分析得出，男女生在調(diào)節(jié)策略方面差異顯著，其他各個方面沒有顯著的差異，但是還是各有不同，這和男女生的性格特點可能有關(guān)。女生要學(xué)會利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境提供的便利條件，通過各種渠道來拓寬知識面加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。男生在計劃策略方面還要加強。教師也可以針對男女數(shù)字化學(xué)習(xí)策略使用的差異，有針對性地進行數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。每個人學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)方式也不同，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，也更有利于突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)在結(jié)合混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重個體的發(fā)展，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

六、結(jié)語

從調(diào)查的結(jié)果來看，目前在校大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略處于中等水平，會有意識地利用它來提高數(shù)字化學(xué)習(xí)效率。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的不同，導(dǎo)致了在相應(yīng)情境下使用的學(xué)習(xí)策略也會有所區(qū)別。在進行數(shù)字化學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生會保留原有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這可能會影響到數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點，對數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的研究有待進一步加深。

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（編輯：王天鵬）