葛學(xué)昌

新課程改革以來，教師尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生逐步學(xué)會探究，成為物理教學(xué)的重要目標.作為新時代的教師，要改變以往的教學(xué)觀念，多開展合作探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇敢探究.在探究過程中，學(xué)生能夠?qū)W會對問題進行分析，并能想辦法解決問題，從而提升學(xué)生探究問題的能力.這就要求教師給學(xué)生營造寬松、平和的教學(xué)環(huán)境和注重創(chuàng)新的課堂氣氛，促使學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率.

一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，進行合作探究

物理課堂要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間積極互動，共同對問題進行思考、討論，對討論的結(jié)果進行研究.在教學(xué)中，教師的任務(wù)就是給學(xué)生科學(xué)地設(shè)置一些物理問題，通過這些問題的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動思考，然后學(xué)生之間展開討論，讓學(xué)生有自由的活動空間，變被動學(xué)習(xí)為主動與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建出高中物理課堂生機勃勃的場面.

例如，在講“人造地球衛(wèi)星”時，教師可以設(shè)置問題：（1）人造地球衛(wèi)星在圍繞地球做圓周運動時，它的軌道平面是什么樣子的？那么，既然做圓周運動，圓心在哪？（2）人造地球衛(wèi)星在圍繞地球運動時，它的軌道越高的話，它的線速度、角速度、周期會是怎樣變化的？（3）要想讓一個物體成為一顆地球衛(wèi)星，圍繞地球運動，航天科學(xué)家要在地面上用多大的速度拋出這個物體，它才會成為衛(wèi)星？讓學(xué)生獨立思考這些問題，然后組織學(xué)生討論，對問題進行探究，最終得到答案.通過增加學(xué)生探究的過程，使課堂氣氛高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以體現(xiàn).這樣，學(xué)生學(xué)會探究的同時，提高了物理教學(xué)效率.

二、知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ⒅靥骄窟^程

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對物理規(guī)律以及定理定律的推導(dǎo)過程，教師總是簡單敘述，并且有時由于課堂內(nèi)容安排的比較緊湊，就讓學(xué)生自己看看課本中的過程，沒有注意到對學(xué)生能力的培養(yǎng).針對這個問題，就派生出新的物理教學(xué)理念.在對物理概念和定理定律進行教學(xué)時，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些相關(guān)的物理情境，讓學(xué)生自己去體驗概念定理定律的探究過程，促使學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí).在體驗探究時，學(xué)生主動探索問題，尋找解決辦法.教師要組織學(xué)生正確地進行探究，要時刻注意學(xué)生討論問題的方向性，把學(xué)生的探究引向更深的層次，不失時機地對學(xué)生探究的結(jié)論進行評價.

例如，在講“感應(yīng)電流”時，對于感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行大膽假設(shè)，并支持學(xué)生站起來發(fā)表自己的看法.有的學(xué)生提出：感應(yīng)電流的產(chǎn)生一定與磁場的強弱有一定的關(guān)系；有的學(xué)生提出：感應(yīng)電流的產(chǎn)生肯定與閉合的電路在磁場中運動著的那部分導(dǎo)體有關(guān)系.還有的學(xué)生提出：感應(yīng)電流的產(chǎn)生應(yīng)該與磁場是否變化有關(guān)系.當然，還有別的觀點.接著，教師要求學(xué)生仔細地閱讀課本中的內(nèi)容，認真進行研究.告訴學(xué)生可以通過工具書查找相關(guān)的資料，也可以通過做實驗，對提出的觀點進行探究，讓學(xué)生結(jié)成組進行討論，每個學(xué)生都深入問題中仔細思考，最終得到正確的結(jié)論.通過改變教學(xué)理念，教師把教學(xué)的重點放在注重學(xué)生的探究過程，使學(xué)生的思維更加靈動，物理課堂的氛圍更加和諧.這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進課堂教學(xué)得到發(fā)展.

三、枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，有效實施探究

要想學(xué)生把熱情投入到物理學(xué)習(xí)中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.只有學(xué)生對物理感興趣，才能主動進行物理知識的積累和運用.在物理教學(xué)過程中，教師可以采取探究教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會探究，構(gòu)建靈動的高中物理課堂.

例如，在講“楞次定律”時，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗進行回憶：怎么判斷部分導(dǎo)體垂直磁感線運動時的感應(yīng)電流的方向？如果把一塊磁鐵插入閉合的導(dǎo)體時，如何判斷感應(yīng)電流的方向？對于第一個問題，學(xué)生輕松地用右手定則解決了.第二個問題，右手定則就派不上用場了.教師可以為學(xué)生鋪設(shè)探究的題目：判斷感應(yīng)電流適用的方法.學(xué)生活躍起來，開始動手進行探究，教師為學(xué)生適當?shù)亟庹f，學(xué)生通過觀察實驗，分析過程，進行比對，對出現(xiàn)的情況進行假設(shè)，最終得到判斷方法，進而導(dǎo)出楞次定律.通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師為學(xué)生鋪設(shè)探究之路，使學(xué)生逐步學(xué)會探究，并應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中，從而掌握學(xué)習(xí)物理的方法.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)探究情境，促使學(xué)生學(xué)會探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時彰顯高中物理課堂的靈動性.