劉國(guó)然

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，如一陣清新的春風(fēng)在新學(xué)期始在我們心中吹起了陣陣漣漪。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。就日常教學(xué)中的問(wèn)題做了細(xì)致的分析，并結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了有針對(duì)性的改革。尊重孩子個(gè)性，尊重文本，倡導(dǎo)自主、合作、探究，拓展學(xué)生空間，注重教師反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造名師，為創(chuàng)建區(qū)域性名校夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：尊重；個(gè)性；反思；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0084-01

新一輪課程改革以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面，都邁出了可喜的步伐。然而，在教學(xué)中還存在一些不容忽視的問(wèn)題。在新課程思想的指導(dǎo)下，一些老師有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，那些不出彩的字詞教學(xué)，那些中考不再涉及的語(yǔ)法、文體、修辭等內(nèi)容慢慢地淡出了語(yǔ)文課堂。取而代之的是越來(lái)越新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，越來(lái)越精美的教學(xué)課件，越來(lái)越熱鬧的小組討論。但這些"繁華"過(guò)后，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？"花枝招展"的課堂設(shè)計(jì)很難讓學(xué)生靜下心來(lái)，對(duì)文本進(jìn)行潛心解讀，更談不上心靈的觸動(dòng)，精神的對(duì)話。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新方法。

1.為語(yǔ)文課營(yíng)造一方快樂(lè)天堂

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要抓住學(xué)生的心，教出興趣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這需要教師以自己本身獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，需要我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放，灑脫馳騁。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

2.激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴

在課堂上不應(yīng)該只有教師的獨(dú)白，還應(yīng)該有師生對(duì)話、生生對(duì)話、老師與文本的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話，其中最本質(zhì)的、最重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，挖掘文本中豐富深厚的文化底蘊(yùn)、美好的情感積淀，在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，教會(huì)他們學(xué)語(yǔ)文的方法，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。常言道：文章不是無(wú)情物，一篇好素材，帶給學(xué)生心靈上的震撼是巨大的。語(yǔ)文教學(xué)中有效的挖掘文本的情感教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的情感，是提高學(xué)生的思想教育效益的重要途徑，也是讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們的情感與文本產(chǎn)生共鳴的有效方法。朱自清的散文《背影》文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，看似平淡無(wú)奇，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情。怎么才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗(yàn)?zāi)?？教師在處理教材時(shí)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本聯(lián)系起來(lái)，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。在本文的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題："父親在文中講了五句話兒，那么'我'講了幾句話？"這個(gè)問(wèn)題一針見(jiàn)血，使學(xué)生感到震驚與羞愧！原來(lái)"我"對(duì)父親說(shuō)："爸爸，你走吧。"有位學(xué)生恍然大悟："原來(lái)如此，'我'的自作聰明，不理解父親，才體會(huì)不出父親的愛(ài)子情深。生活中的我又何嘗不是如此，爸爸是個(gè)普通的農(nóng)民，長(zhǎng)得矮胖，每次他來(lái)學(xué)校的時(shí)候，我都讓他在校園偏僻的角落等我，我擔(dān)心不愿同學(xué)知道他是我父親會(huì)嘲笑我。我…"說(shuō)著他哭了，一切已盡在不言之中。課后，很多學(xué)生寫(xiě)出了自己的讀后感，高質(zhì)量完成了習(xí)作《__的父親》。學(xué)生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作，打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的為湊字?jǐn)?shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮。

3.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

很久以來(lái)，語(yǔ)文課為什么變得枯燥無(wú)味了？事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的時(shí)候，語(yǔ)文就有趣了。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直在做講臺(tái)的"霸主"，大量擠占原本屬于學(xué)生的空間和時(shí)間，好像講臺(tái)是專為我們?cè)O(shè)計(jì)似的，課堂上總希望學(xué)生接受我們的一切。當(dāng)然，公開(kāi)課上我們都做得很好，一到隨堂課，我們常常身不由己的講得多。結(jié)果，死記硬背多抄寫(xiě)成了學(xué)生的家常便飯，學(xué)生的考試成績(jī)可能上去了，但能力是否上去了？我卻不敢恭維。在新課程的理念下，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在語(yǔ)文課程活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽(tīng)眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生；教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的言語(yǔ)自然稟性和自我選擇，使他們得以有個(gè)性的發(fā)展，認(rèn)識(shí)自己的言語(yǔ)潛質(zhì)，遵從內(nèi)在的生命意志，情發(fā)于中而形于言，身心愉悅，生命蓬勃發(fā)展。

新課程，新理念，新競(jìng)爭(zhēng)，新挑戰(zhàn)，我們相信在新課標(biāo)這一源頭活水的指引下一定會(huì)有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師。