鄧玉英

英語在我國屬于第二大語言，社會對英語人才的需求極其大，在初中學習英語是最好的階段，初中生對英語知識的掌握和英語的使用都有自己的想法和態(tài)度，教師若使用好教學手段，能帶動學生主動學習英語，在降低學生學習壓力的同時，提升學生英語成績。

一、初中英語課堂互動教學模式

（一）問題設定模式

互動式教學的主要方式就是教師的問題設定，教師要帶著問題教學，用問題引導學生進入英語學習思維中，教師在設定問題時一定要帶有目的性，并且需要注重問題設定的深度，巧妙的題問是激發(fā)學生想象的前提。如在牛津初中英語8B Unit 4中的“Charity show”一課中，教師設定的問題需要循序漸進，在開始上課前，教師要引導學生“We want to raise money for Project Hope，what should we do？”對于問題的設定，教師需要遵循“巧妙”原則，不能將問題設定的層面太膚淺，學生不會動腦去思考，也不能設定問題太過花哨，學生在還沒有構成學習思維時無法對老師的問題有自己的解答，這樣反倒會降低學習效率。

（二）合作學習模式

合作學習是指在教學中教師組織學生進行小組學習，促進學生集體榮譽感，小組內(nèi)成員的合作學習對學生的英語成績有很大幫助，合作學習模式在課堂學習中會有多種多樣的聲音和豐富多彩的內(nèi)容，教師在小組編排上可以設定4人，由優(yōu)等生帶隊，其他3人可以是成績有所差異的學生。在課堂上，合作學習模式也是討論學習的一種方法，小組討論可以在匯報預習階段、回答問題階段和課程總結階段進行，每次討論時間控制在5分鐘左右，以免時間過長，學生討論內(nèi)容變成聊天內(nèi)容。合作學習模式是以學生為主導，通過學生們對學習任務的理解，再分別總結自己遇到的問題，提出來后讓大家一起思考。最后將學生無法解答的問題和模棱兩可的答案上報給教師，在教師的指導下解決問題。

二、初中英語課堂互動教學的有效性

（一）激發(fā)學生學習興趣

在初中英語教學中，教學目的并非單純的要讓學生了解英語教材內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學生自主學習、自發(fā)學習的能力。學生普遍認為初中英語很難，這是由于語言類學科對學生很難產(chǎn)生吸引力，而當學科沒有吸引力時，便無法對課堂產(chǎn)生興趣。通過互動教學的應用，學生在課堂中能夠感受到英語的魅力，能夠帶動學生共同學習。若要激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設情境是一種很好的教學方法。仍以“Hosting a charity show”教學為例，教師在講課時需要注意語言藝術，首先可以用輕松歡快的語氣引導學生們積極發(fā)言，為學生設定問題任務，“Where was the show held？”“Was the show a success？”以此來擴展話題內(nèi)容，帶學生進入慈善秀的準備中，從而激發(fā)出學生的學習興趣。

（二）明確學生學習目標

在互動教學中，教學任務是學生的學習目標，通過一節(jié)課的學習，學生能夠感受到什么，學習到什么，對未來有什么作用等等。在互動教學中，由于每位學生都可能有機會回答，所以要時刻提醒學生本節(jié)課的學習目標，讓學生在課堂中自然形成一種學習狀態(tài)，注意力集中，對英語的掌握也會提升。教師為學生設定教學目標，也可以詢問學生學習目標是什么。

（三）增加學生記憶點

互動式教學會增加學生的記憶點，如果教師一味講解教材內(nèi)容，與學生沒有過多的交流，偶爾交流也是為了防止學生上課“溜號”而提出的問題。在這種教學方式下，學生通常會一節(jié)課下來后，整節(jié)課都沒有明顯突出的記憶點，很容易忘掉所學內(nèi)容。所以，教師要在課堂上不斷設定“高潮講解”，利用教師的語言魅力，吸引學生注意力，在針對某一個知識點進行語言解讀。

綜上所述，初中英語教學中應用互動教學是一種提高學生成績、激發(fā)學生學習興趣的有效手段。在應用互動教學模式時，還應注意互動教學并非是單純的討論和問題設定，要結合課堂環(huán)境，教師要掌握好課堂節(jié)奏，互動教學分為學生之間的互動和教師與學生的互動，在與學生互動時，要時刻關注學生的學習動態(tài)，以便隨時調(diào)整教學方法。