宋春蘭

摘 要：

應(yīng)用型本科院校教師承擔(dān)著培養(yǎng)實際動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的任務(wù)。專業(yè)教師實踐能力的高低直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)型發(fā)展對教師的工程實踐能力提出了更高的要求，專業(yè)教師必須要有先進(jìn)的教育理念，重視實踐教學(xué)，研究實踐教學(xué)，精心設(shè)計和開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容。因此需要采取各種有效的途徑加強(qiáng)專業(yè)教師的工程實踐能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；專業(yè)教師；工程實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2016）04018402

1 提高專業(yè)教師工程實踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

1.1 應(yīng)用型本科人才的規(guī)格特征

應(yīng)用型本科人才是既有本科人才的學(xué)科教育特征又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性的“中間型人才”。作為本科層次的人才，與職業(yè)教育相比其理論基礎(chǔ)更厚實、知識面更寬廣、學(xué)科知識更前沿、創(chuàng)新的意識和能力更突出。作為應(yīng)用型人才，以具有較強(qiáng)的專業(yè)知識應(yīng)用能力和解決實際問題的能力區(qū)別于學(xué)科型人才，又以創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的意識和能力即基于實踐問題的集成創(chuàng)新區(qū)別于技能型人才。這一規(guī)格特征，要求學(xué)生在掌握比較系統(tǒng)的本學(xué)科、本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的培養(yǎng)上必須體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的特點，突出理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合。

1.2 提高專業(yè)教師工程實踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

應(yīng)用型本科院校教師承擔(dān)著培養(yǎng)實際動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的任務(wù)。專業(yè)教師實踐能力的高低直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的實踐能力包括相輔相成、互相促進(jìn)的三種能力即教學(xué)實踐能力、工程實踐能力和科研實踐能力。這三種能力是在實踐活動中形成和發(fā)展的，其中工程實踐能力來自生產(chǎn)實踐活動。

目前專業(yè)教師特別是年輕的專業(yè)教師普遍學(xué)歷高，科研能力較強(qiáng)，有從事教學(xué)活動的積極性和學(xué)術(shù)水平，但大部分是從學(xué)校（學(xué)習(xí)）進(jìn)學(xué)校（工作），其知識主要來源于課本，缺少必要的工程實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，需要加強(qiáng)教師的工程實踐能力培養(yǎng)。

教師的工程實踐能力具體表現(xiàn)為四個方面：一是工程教學(xué)能力，即教師將在工程實踐過程中的所得應(yīng)用于理論教學(xué)過程，使理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。二是實際操作能力，即教師按照專業(yè)領(lǐng)域的實際操作程序或規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力。三是工程管理能力，即對工程項目的組織、設(shè)計、分工操作等諸多環(huán)節(jié)具備較強(qiáng)的管理能力。四是工程思維品質(zhì)，教師以工程項目為載體，將工程的背景、特點及工程新技術(shù)等傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的工程思維習(xí)慣與品質(zhì)。因此，提高教師工程實踐能力是應(yīng)用型本科教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

目前，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，其目的是通過引導(dǎo)高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，形成科學(xué)合理的高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)及為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價值?！吨笇?dǎo)意見》對地方高校轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)提出了諸多新的要求，其中包括教學(xué)中需要以學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高為重點。轉(zhuǎn)型發(fā)展對教師的工程實踐能力提出了更高的要求，專業(yè)教師必須要有先進(jìn)的教育理念，重視實踐教學(xué)，研究實踐教學(xué)，精心設(shè)計和開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2 管理類專業(yè)教師工程實踐能力培養(yǎng)的途徑

由于客觀條件的限制，管理類專業(yè)教師的工程實踐能力有待提高。為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，需要采取各種有效的途徑加強(qiáng)專業(yè)教師的工程實踐能力培養(yǎng)。

2.1 發(fā)揮校內(nèi)實驗室在提高教師實踐能力方面的橋梁作用

青年教師參加本專業(yè)實驗室項目的規(guī)劃、論證及建設(shè)工作，使青年教師在理論聯(lián)系實際中與實訓(xùn)、實踐有機(jī)結(jié)合，提升工程實踐能力。同時要充分利用現(xiàn)有資源，利用設(shè)備（軟件）提供商技術(shù)人員進(jìn)校對新建實驗項目進(jìn)行技術(shù)（技能）指導(dǎo)的機(jī)會，開展對專業(yè)教師的短期培訓(xùn)，通過廠商人員的現(xiàn)場演示和講解，使專業(yè)教師學(xué)習(xí)設(shè)備（軟件）的使用及指導(dǎo)實訓(xùn)項目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技能，提高專業(yè)教師的工程素質(zhì)和實踐能力。

2.2 建立教師到企業(yè)實踐制度

根據(jù)不同專業(yè)的實際情況，有組織、有計劃地安排中青年教師到企業(yè)進(jìn)行半年以上的專業(yè)實踐。教師到企業(yè)鍛煉，能夠在工作實踐中豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)實踐能力。教師利用在企業(yè)工作期間收集的與教學(xué)有關(guān)的資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；在一些專業(yè)實訓(xùn)或設(shè)計課程中，利用在企業(yè)實踐中學(xué)到的專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力；教師通過到企業(yè)實踐，還可以了解行業(yè)的最新動態(tài)及行業(yè)市場需求的變化。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)與行業(yè)內(nèi)的多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，支持專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，為青年教師進(jìn)入企業(yè)參與工程實踐搭建平臺。2015年，我們選派兩名教師分別到房地產(chǎn)估價公司和房地產(chǎn)營銷策劃公司進(jìn)行半年的專業(yè)實踐鍛煉。通過到企業(yè)鍛煉，兩位教師都收獲了許多：（1）提高了實踐能力，能夠把書本上的理論知識在實踐環(huán)境中得到運用。（2）利用在企業(yè)收集整理的第一手資料，為教學(xué)增加了許多新的案例，使教學(xué)更貼近企業(yè)實際。（3）拓展了思維，開闊了眼界，深入認(rèn)識了現(xiàn)代企業(yè)，及時掌握企業(yè)對人才的知識、技術(shù)、技能結(jié)構(gòu)的需求變化。（4）更新了教育觀念，認(rèn)識到理論教學(xué)與實踐存在一定的脫節(jié)，需要在教學(xué)內(nèi)容等方面適應(yīng)市場需要進(jìn)行教學(xué)改革，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

2.3 參與行業(yè)短期培訓(xùn)

教師利用業(yè)余時間或者寒暑假，參加企業(yè)或教育行政部門等組織的短期專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)本專業(yè)的新知識、新工藝、新的操作規(guī)范等。2014年暑假，房地產(chǎn)等專業(yè)選派教師參加省建設(shè)教育協(xié)會組織的專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉活動。教師鍛煉后豐富了課堂教學(xué)的案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的選題及指導(dǎo)學(xué)生的競賽項目更有針對性?，F(xiàn)在，一些企業(yè)每年都有對員工的培訓(xùn)活動，學(xué)?？梢岳门c這樣企業(yè)的校企合作關(guān)系，免費安排教師參加其培訓(xùn)活動，然后把學(xué)習(xí)的相關(guān)知識和技能融入相關(guān)課程的理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)中。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的校企合作單位新聯(lián)康（中國）有限公司是中國房地產(chǎn)行業(yè)的優(yōu)秀營銷代理機(jī)構(gòu)，其對不同層級員工有完善的培訓(xùn)體系，如2015年11-12月對員工的培訓(xùn)內(nèi)容包括銷售技巧、價格談判（高級版）、與業(yè)主打交道的技巧等。我們將有組織地安排相關(guān)課程的任課教師利用課余時間參加校企合作單位的培訓(xùn)活動，提高教師的實踐能力。

2.4 參與各類學(xué)生競賽項目的指導(dǎo)工作

目前有很多面向高校大學(xué)生開展的競賽活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽及各種專業(yè)性競賽等。這些競賽與教學(xué)實際緊密結(jié)合，對專業(yè)教師來說是一個很好的提升實踐能力的機(jī)會。專業(yè)教師參與各類學(xué)生競賽項目的指導(dǎo)工作，通過指導(dǎo)學(xué)生競賽，培養(yǎng)了專業(yè)教師的工程思維品質(zhì)。

2.5 教師考取與專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書

有些專業(yè)有與專業(yè)相關(guān)的被社會認(rèn)可的執(zhí)業(yè)資格證書，如房地產(chǎn)估價師、建造師、造價師等。取得這些資格證書既是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程，也是提高專業(yè)技能的過程。因此，應(yīng)當(dāng)通過政策鼓勵教師考取與專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。

3 提高教師工程實踐能力的保障措施

3.1 增設(shè)教師工程實踐能力的考核要求

目前對高校教師的考核一般有每年需要完成一定工作量的要求、需要完成科研業(yè)績的要求，并且職稱評聘主要考核的是教師完成的教科研項目和發(fā)表的論文數(shù)量（質(zhì)量）情況，對教師工程實踐能力的考核比較弱化。必須從學(xué)校層面制定切實可行的制度規(guī)范，增設(shè)教師工程實踐能力的考核要求，規(guī)定新入職的青年教師必須有半年以上的行業(yè)實習(xí)、實踐經(jīng)歷，其他專業(yè)教師也要有定期到有關(guān)一線企業(yè)參加工程實踐的經(jīng)歷，積累工程實踐經(jīng)驗，完善其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，及時了解行業(yè)的新技術(shù)、新成果、新的規(guī)范等。為保證教師在企業(yè)的鍛煉效果，建議學(xué)校、企業(yè)、教師簽訂三方協(xié)議，教師按學(xué)校要求及企業(yè)規(guī)定開展工作；為了保證教師個人利益，教師在企業(yè)鍛煉期間的工作抵減一定的教學(xué)工作量，保證教師個人收入，使教師、學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)共贏。

3.2 選擇有效的激勵方式提高教師工程實踐能力

引導(dǎo)教師樹立“自我更新”的意識，這是一種內(nèi)在的、持久的動力。提高教師自身的工程實踐能力應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一項日常工作和需求。應(yīng)把完善職稱評聘和獎勵政策等作為培養(yǎng)教師工程實踐能力的導(dǎo)向。針對教師的工程實踐成果和水平，在職稱評聘和教師聘期或年度考核方面應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，如在對教師的考核指標(biāo)內(nèi)加入教師為企業(yè)的服務(wù)情況或教師工程實踐經(jīng)歷考核，在政策和資金方面給予那些培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力有顯著成效的教師一定的支持等。

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