閆秀霞

英語教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用對策

隨著社會的不斷發(fā)展，高職英語教學(xué)改革不斷深入，對目前英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，對基于學(xué)生為肢體、任務(wù)為載體的英語課堂進(jìn)行構(gòu)建與創(chuàng)新，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的平臺，極大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性；同時，通過英語教學(xué)改革改變學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)存在的應(yīng)試的現(xiàn)象，對目前英語學(xué)習(xí)啞巴英語現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力，特別是可以對實(shí)際生活中大學(xué)生英語水平進(jìn)行提升，提高學(xué)生英語社交能力，為大學(xué)生通過英語進(jìn)行書面或者口頭的交流提供幫助。

項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法指的是教學(xué)實(shí)踐是以項(xiàng)目任務(wù)做完載體進(jìn)行教與學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法使得社會的需求得到滿足，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)任務(wù)被向若干個簡單的項(xiàng)目進(jìn)行分解，從而使其成為教學(xué)實(shí)施的載體，在項(xiàng)目教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)性的作用，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的目的是對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了將案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與探究式教學(xué)法的有機(jī)融合。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，并不是僅僅灌輸知識。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時，教師將與主題相關(guān)的所有內(nèi)容進(jìn)行歸納，對學(xué)生知識體系進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生對理論知識以及實(shí)踐知識進(jìn)行學(xué)習(xí)是基于自我探究與小組合作實(shí)現(xiàn)的，對自身知識體系進(jìn)行構(gòu)建。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生收集信息，通過實(shí)施項(xiàng)目、對項(xiàng)目進(jìn)行決策、評價以及展示項(xiàng)目的成果、總結(jié)項(xiàng)目等，構(gòu)建自身的知識體系，進(jìn)而提高自身的知識與技能。

大學(xué)英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

第一，全面客觀的分析大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，其目的是可行的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。大學(xué)英語教學(xué)過程中成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提是對合理的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。項(xiàng)目要求具有較強(qiáng)的操作性、較強(qiáng)的實(shí)用性、較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性以及較強(qiáng)的趣味性，其目的在于對學(xué)生的積極性以及主動性進(jìn)行調(diào)動。和技能型課程相比較而言，《大學(xué)英語》缺乏實(shí)踐性。但是，相對于技能型課程而言，《大學(xué)英語》在工具性和社科人文性方面更加優(yōu)勢。所以，項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，項(xiàng)目的選擇應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，對學(xué)生之間的差異進(jìn)行充分的考慮，當(dāng)學(xué)生能夠接受知識的基礎(chǔ)上，對任務(wù)進(jìn)行逐漸的分解，從而使得大學(xué)生聽讀寫譯等各方面的能力得到提升。對“Marriage Across Nation”進(jìn)行講解的過程中，由于與跨國婚姻有關(guān)，中西方之間存在的文化差異極大吸引了學(xué)生的興趣，所以，對“跨國婚姻的快樂與憂愁——從跨國婚姻看文化差異”這樣的項(xiàng)目主題進(jìn)行明確，學(xué)生深入查找有關(guān)資料，全面的分析與考慮跨國婚姻，對產(chǎn)生跨國婚姻的背景進(jìn)行探究，對存在的問題進(jìn)行剖析，從而對學(xué)生動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生無疑對中西方文化的認(rèn)識更加的深入。在教學(xué)過程中教師加強(qiáng)對學(xué)生知道，學(xué)生對各項(xiàng)任務(wù)逐步完成，對學(xué)生構(gòu)建文化知識進(jìn)行培養(yǎng)，同時，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，使得實(shí)用性和實(shí)踐性更加顯著。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施過程中，需要導(dǎo)人項(xiàng)目的情境，切實(shí)落實(shí)項(xiàng)目的任務(wù)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)情境中要迅速融入，對項(xiàng)目情境導(dǎo)入給予強(qiáng)調(diào)，通過項(xiàng)目情境的導(dǎo)人使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如對“從餐桌禮儀看中西方文化的差異”這一項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定。確定了項(xiàng)目任務(wù)后，教師對任務(wù)完成的有關(guān)的語言知識以及背景知識進(jìn)行明確，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，對確定項(xiàng)目要解決的英語學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行明確，項(xiàng)目小組成員分配具體的任務(wù)，并且展示各自的成果。在實(shí)施項(xiàng)目過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；谛袆訉?dǎo)向的英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法，極大的推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

大學(xué)英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法效果評價

以學(xué)生為主體是大學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的根本理念，其目的是對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，對教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的英語教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生個性發(fā)展給予重視，極大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合能力的目的。

項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，從生活實(shí)際出發(fā)，提高了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性以及實(shí)用性，對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行激發(fā)，使大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感提高，從而使大學(xué)生英語英語能力不斷提升。

結(jié)束語

大學(xué)英語的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語英語的能力。項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，從項(xiàng)目導(dǎo)向出發(fā)，結(jié)合情境，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，對學(xué)生溝通能力以及交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得大學(xué)生在未來工作以及社交中英語需求得到滿足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，對實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。