王茜

【摘 要】在所有的語(yǔ)言中，一詞多義都是一種關(guān)鍵的語(yǔ)言特征，是自然語(yǔ)言的一種較為普遍的現(xiàn)象，同時(shí)也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大難點(diǎn)。通常情況下他們是靠死記硬背來(lái)記住這個(gè)單詞每個(gè)義項(xiàng)的意思，或者是根據(jù)語(yǔ)境來(lái)揣摩單詞意思。這兩種方式都有一定的弊端，死記硬背比較耗時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境有時(shí)候效果并沒(méi)有那么理想，并不能很好的幫助記憶。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代后期，后來(lái)受到越來(lái)越多的學(xué)者的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角對(duì)多義詞進(jìn)行的研究表明多義詞的各個(gè)義項(xiàng)是通過(guò)隱喻等認(rèn)知原則相互聯(lián)系的，多義詞的義項(xiàng)可以構(gòu)成詞匯網(wǎng)絡(luò)等多種結(jié)構(gòu)等等。本文從認(rèn)知語(yǔ)言的角度，對(duì)英語(yǔ)詞匯多義習(xí)得進(jìn)行研究，選擇一定的研究對(duì)象，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)實(shí)證分析。選取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)平行班的50名大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)多義詞習(xí)得能力進(jìn)行探究，認(rèn)為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有重要的存在意義，并且對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得道路上的問(wèn)題進(jìn)行分析，具有一定的意義。在英語(yǔ)詞匯多義習(xí)得過(guò)程中，大學(xué)生往往會(huì)忽視關(guān)鍵性詞匯的重要性，不能對(duì)隱喻和轉(zhuǎn)喻進(jìn)行有效得運(yùn)用，本文的研究希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語(yǔ)言；大學(xué)生；英語(yǔ)詞匯；多義習(xí)得；實(shí)證研究

1 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的含義

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是20世紀(jì)70年代末期由喬治·雷可夫（George Lakoff）、馬克·約翰遜（Mark Johnson）及朗奴·蘭蓋克（Langacker）創(chuàng)立的，它是認(rèn)知心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合而形成的邊緣學(xué)學(xué)科，涉及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、人工智能等多個(gè)學(xué)科。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)把認(rèn)知能力作為人類(lèi)獲得知識(shí)的根本，認(rèn)為語(yǔ)言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)和運(yùn)用都可以通過(guò)人類(lèi)的認(rèn)知得以解釋。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的流派可大致分為“認(rèn)知語(yǔ)法”、“認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)”、“認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)”三個(gè)流派，他們雖然理論不同，但是基本假設(shè)和基本觀點(diǎn)都是一致的。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要對(duì)世界的感知、經(jīng)驗(yàn)以及觀察事物的方法怎樣影響人們的語(yǔ)言習(xí)慣作為研究對(duì)象，尤其是在相同的條件下怎樣選擇不一樣的詞匯來(lái)表示客觀固定的現(xiàn)實(shí)事物。

2 實(shí)證研究

2.1 研究問(wèn)題

本文對(duì)認(rèn)知視角下英語(yǔ)詞匯多義習(xí)得進(jìn)行實(shí)證研究，主要對(duì)以下研究問(wèn)題作出研究：

一是，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多義習(xí)得狀況怎樣？此項(xiàng)問(wèn)題的設(shè)置目的在于了解所研究學(xué)生目前的英語(yǔ)詞匯多義習(xí)得的狀況和水平，對(duì)于結(jié)論得出更有幫助。

二是，從認(rèn)知語(yǔ)言視角下對(duì)英語(yǔ)多義習(xí)得進(jìn)行研究是否有利于學(xué)習(xí)？提出多義詞關(guān)鍵義項(xiàng)與邊緣義項(xiàng)，哪一項(xiàng)更加有利于大學(xué)推測(cè)英語(yǔ)句型中的相關(guān)義項(xiàng)？此項(xiàng)問(wèn)題的設(shè)置目的在于了解所研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯多義詞的習(xí)得方式，看他們比較適用的英語(yǔ)詞匯多義詞習(xí)得方法有哪些。

三是，什么原因是影響多義習(xí)得的重要因素？此項(xiàng)問(wèn)題的設(shè)置緊扣研究主題，通過(guò)實(shí)地研究后得出相應(yīng)的結(jié)論。

2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本文以50名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，這些學(xué)生是在總體名單中隨機(jī)選取的成績(jī)中等，英語(yǔ)水平都屬于一般平均水平，這屬于整體抽樣調(diào)查。此外，這些大學(xué)生所使用的英語(yǔ)教材是全校統(tǒng)一的教材，學(xué)生也是來(lái)自全國(guó)各地，具有一定的代表性。

2.3 實(shí)驗(yàn)步驟

首先，第一份測(cè)試卷給出了英語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵義項(xiàng)，要求大學(xué)生按照詞語(yǔ)的意思選擇該詞語(yǔ)在第二句中的意思；第二份試卷是給出英語(yǔ)詞匯的邊緣詞匯，要求參與測(cè)試的大學(xué)生在第二局中寫(xiě)出這個(gè)單詞的意思。以”canvass”為例：

調(diào)查試卷一：

S1.He spent the whole month canvassing for vote.拉選票

S2.People are being canvassed for their views on the proposed

new road. _________

調(diào)查試卷二：

S3.The proposal is currently being canvassed.討論

S2.People are being canvassed for their views on the proposed new road. _________

為了保證數(shù)據(jù)的及時(shí)性和有效性，這兩份不同的調(diào)查試卷均在正常得課堂上完成，兩份試卷的調(diào)查者為同一人，并且測(cè)試時(shí)間規(guī)定在10分鐘之內(nèi)。兩次測(cè)試的時(shí)間間隔是1周，以此避免受調(diào)查者受到第一份測(cè)試試卷的影響。

2.4 研究結(jié)果

在將50名大學(xué)生的測(cè)試試卷收回之后，用SPSS17和Excel對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，試卷的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是意思和答案相同或者接近都認(rèn)為答案正確，每題1分。回答錯(cuò)誤或者未填寫(xiě)都是0分，即每一份測(cè)試試題的總分是0分到10分。

3 分析與討論

實(shí)證分析結(jié)果見(jiàn)表1和表2：

從表1中能夠發(fā)現(xiàn)，兩份調(diào)查試卷均未出現(xiàn)0分的情況，說(shuō)明接受測(cè)試的大學(xué)生都具有習(xí)得多義詞的能力，但是這種能力還還并不強(qiáng)，需要一定的方法來(lái)進(jìn)行提升。觀察表2可以發(fā)現(xiàn)，兩組數(shù)據(jù)的成績(jī)都有統(tǒng)計(jì)意義上的明顯差異，折舊表明給出多義詞的關(guān)鍵義詞項(xiàng)更加有利于調(diào)查者準(zhǔn)確猜測(cè)英語(yǔ)詞匯的意思。

從受調(diào)查者的訪(fǎng)談中可以發(fā)現(xiàn)，從認(rèn)知語(yǔ)言視角下英語(yǔ)詞匯多以習(xí)得能力的提升更加依賴(lài)于在詞語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想的方法，但是當(dāng)兩個(gè)英語(yǔ)詞匯意思相差較大時(shí)，這種方法有時(shí)反而更加約束學(xué)習(xí)者的思維，進(jìn)而忽視了關(guān)鍵義詞的重要性。對(duì)于單詞的隱喻和轉(zhuǎn)喻等的了解還有所欠缺，不能夠有效的運(yùn)用這些技巧來(lái)揣摩單詞的意思，因而也達(dá)不到很好的記憶效果。受參與者并未充分利用英語(yǔ)詞匯的有效認(rèn)知手段方法，很多人會(huì)猜測(cè)語(yǔ)境中相同詞語(yǔ)的含義，但是他們也反映這種方法效率不高，也不能達(dá)到很好的長(zhǎng)期記憶的效果，往往是可能當(dāng)時(shí)揣摩出了單詞意思，但是后來(lái)就很快遺忘了。

【摘 要】課堂是語(yǔ)文教與學(xué)的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程，是師生互動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的載體。鑒于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，能力參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文課堂的效率顯得尤為重要。本人結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，從教學(xué)內(nèi)容科學(xué)定位、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、注重提問(wèn)的有效性和課堂延伸拓展四個(gè)方面來(lái)探討提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；有效性；教學(xué)方法

1 根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！边@一段話(huà)對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整具有指導(dǎo)作用，它表明中職學(xué)生除了掌握必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力，還可以根據(jù)社會(huì)和就業(yè)的需要，靈活調(diào)整應(yīng)用型的語(yǔ)文知識(shí)。比如，針對(duì)中職學(xué)生的特殊情況，在正式學(xué)習(xí)課文之前，先講實(shí)用型的文體。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生請(qǐng)假多，發(fā)現(xiàn)他們還不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。字跡潦草，請(qǐng)假的目的不明，內(nèi)容不清，格式不規(guī)范，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，甚至連請(qǐng)假人，請(qǐng)假的日期都沒(méi)有。為此，我專(zhuān)門(mén)花了一節(jié)課來(lái)講解“如何寫(xiě)請(qǐng)假條”。在講授時(shí)，盡量結(jié)合學(xué)生請(qǐng)假的實(shí)例，匹配相關(guān)課件，化以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，這樣使學(xué)生聽(tīng)得有趣味，又產(chǎn)生很好的效果；又如針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)差，字跡潦草這一情況，在語(yǔ)文課前用五分鐘來(lái)練字，取名“課前五分鐘”。從漢字的形體結(jié)構(gòu)，筆劃筆順練起。還要求學(xué)生“每天一抄”，抄寫(xiě)課文后的生字詞，要求書(shū)寫(xiě)工整。這樣既鞏固了對(duì)字詞掌握，又能練好字，達(dá)到一舉兩得的效果。中職生講話(huà)粗俗，充斥耳朵的不少污言穢語(yǔ)，為此我花了一節(jié)課專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)“說(shuō)話(huà)如何文雅得體”。舉了大量的事例，結(jié)合視頻，央視公益廣告等使學(xué)生明白講話(huà)是大事情，不是出口成“臟”。還有，每周安排一二課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，舉行“演講比賽”“硬筆字比賽”等活動(dòng)?？傊?，不是為了課本條綱而學(xué)語(yǔ)文，而是靈活應(yīng)變，從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，從中職生需要中學(xué)語(yǔ)文。

當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的調(diào)整僅僅是“適當(dāng)”的，而不是大刀闊斧。離開(kāi)了“本”就會(huì)失去方向、目標(biāo)；能結(jié)合中職生的實(shí)際需要，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是對(duì)語(yǔ)文的補(bǔ)充，延伸，是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的語(yǔ)文不陌生，就如身邊剛發(fā)生的一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)不覺(jué)得厭煩，又能產(chǎn)生好的效果。何樂(lè)而不為！

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”它不再是什么新鮮的話(huà)題。正因?yàn)樗囊话愣辉S多老師忽略或淡化了，但是它是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。沒(méi)有情境，就不會(huì)有想象的翅膀， 不會(huì)有“美”的熏陶，當(dāng)然也不可能產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。好的情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谝饩持械谩懊馈钡难?，在想象與聯(lián)想中思想境界得到升華。創(chuàng)設(shè)情境包括下面幾個(gè)方面。

2.1 好的課文導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，是保證學(xué)生聽(tīng)課的注意力、師生良好互動(dòng)的重要前提

“良好的開(kāi)端是成功的一半”就是這個(gè)道理。在教學(xué)中，我非常重視課文的導(dǎo)入。如在授《好雪片片》這篇文章時(shí)，先播放“雪花飄飄”的視頻，再配合輕音樂(lè)。同學(xué)們看著屏幕不禁感嘆：“太美啦！”；當(dāng)呈現(xiàn)粉妝玉砌，白雪皚皚的畫(huà)面時(shí)，他們紛紛說(shuō)“好壯觀喲！”。接著我把話(huà)峰一轉(zhuǎn)，同學(xué)們：“你們生在江南，長(zhǎng)在江南，自然對(duì)白雪、白雪世界了解較少，除了看到如此純潔的雪花壯觀的雪景時(shí)，難道不會(huì)聯(lián)想到其他的東西嗎？這些都是能看到的，還有看不見(jiàn)的東西與“白雪”相似嗎？有些同學(xué)脫口而出：“人的品質(zhì)”、“純潔的心靈”等，這樣的導(dǎo)入對(duì)理解課文內(nèi)容與主題，可謂是水到渠成。

2.2 播放背景音樂(lè)，不但能幫學(xué)生理解課文的內(nèi)容、情感，而且能得到“美”的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

比如，在朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，插播《三國(guó)演義》主題曲（音量不大）。那滾滾長(zhǎng)江東逝水的雄渾氣勢(shì)，楊洪基高亢的音調(diào)，起伏變化的旋律，讓學(xué)生感受到三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)韻。蘇軾豪放的詞風(fēng)，早生華發(fā)卻功業(yè)未成的感慨與雄渾的背景音樂(lè)融合在一起，讓學(xué)生受到另一番情景交融的“精神之旅”；在朗讀《荷塘月色》時(shí)，播放《荷塘月色》的歌曲，效果確實(shí)不同。

2.3 創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境，通過(guò)角色扮演準(zhǔn)確把握人物的性格，理解文章的主旨

教育家陶行知倡導(dǎo)學(xué)生“六大解放”，其中一條就是“解放學(xué)生的空間，使他能到大自然、大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問(wèn)”。在情境中去感知，體驗(yàn)表演角色的性情，激起他們的興趣與熱情，這是老師任何課堂講授無(wú)法比及的。比如在學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí)，其中有幾段對(duì)話(huà)描寫(xiě)非常精彩：一段是水生和水生嫂夫妻的對(duì)話(huà)，一段是白洋淀幾個(gè)青年婦女在探夫路上的對(duì)話(huà)。我讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演水生、水生嫂與青年婦女，通過(guò)對(duì)話(huà)朗讀，選一段背景音樂(lè)，配合學(xué)生的肢體語(yǔ)言，結(jié)果產(chǎn)生了意想不到的效果。很多學(xué)生感覺(jué)仿佛回到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那殘酷與緊張、激情與樂(lè)觀、浪漫與祥和并存的歲月。其中有一位女同學(xué)太激動(dòng)了，聲音高亢，情形激昂，贏得了同學(xué)們陣陣的掌聲。這樣的情境能使學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)作品中的環(huán)境，不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，又能把握人物的性格形象，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3 進(jìn)行有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維活力

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，把握不好不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)使學(xué)生反感，失去學(xué)習(xí)的興趣。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)從有效的提問(wèn)開(kāi)始?！爸懒嗽鯓拥奶釂?wèn)就等于知道了怎樣的有效教學(xué)”。有效提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如何把握“恰到好處”，進(jìn)行有效的提問(wèn)，下面有幾個(gè)建議：

3.1 熟透教材，明確目標(biāo)

課文內(nèi)容都不透，難以提出有效的問(wèn)題，就會(huì)偏離目標(biāo)。因此老師備課尤為重要，對(duì)文章的內(nèi)容，寫(xiě)作的脈絡(luò)，人物形象，主題思想都要吃透。比如莫言《賣(mài)白菜》，很多人認(rèn)為這篇文章的主題是反映生活的艱辛，人生的苦難或者母親的堅(jiān)強(qiáng)等，其實(shí)這些都跑偏了，從文中結(jié)尾處就可看出： “無(wú)論在任何情況下都不能失去人該有的真誠(chéng)”，這才是文章的立意。