席生福

直擊高考真題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

名師真題解析

從命題形式上看，2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ高考作文題延續(xù)了2015年的設(shè)計(jì)理念，繼續(xù)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，同樣給出了三個(gè)既定角度要求考生完成特定語(yǔ)境下的思考并嘗試解決問(wèn)題，避免了考生套作、仿寫(xiě)，甚至抄襲的弊端，體現(xiàn)了試題的穩(wěn)定性，可謂一脈相承。

從材料內(nèi)容上看，今年的考題突出比較分析的過(guò)程，注重考查思辨能力，明確針對(duì)2001年《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“素養(yǎng)”“有效學(xué)習(xí)”“閱讀”“實(shí)踐”等概念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注課外閱讀，關(guān)注生活體驗(yàn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升民族自信心、他信力及國(guó)家文化軟實(shí)力。

立意上可以在三條途徑中選一條或多條去寫(xiě)，但必須注意三點(diǎn)：第一，內(nèi)容上可能和別人相同，但技巧上要盡力做到新穎獨(dú)特，與眾不同。第二，處理材料時(shí)要突出寫(xiě)作要求中“比較”二字，體現(xiàn)辯證分析能力。第三，要從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，體現(xiàn)綜合觀照的能力。

具體構(gòu)思時(shí)，可以先界定“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念，化虛為實(shí)，把“語(yǔ)文素養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為諸如字詞句段、語(yǔ)修邏文、語(yǔ)感培養(yǎng)、思維品質(zhì)、審美情趣及人文素養(yǎng)等內(nèi)容，使其對(duì)自己寫(xiě)作有利。也可以對(duì)三種途徑所指內(nèi)容分別具體化，顯示思維的深度開(kāi)掘能力，如把“課堂有效學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為課本、老師、教學(xué)方法、使用媒體、組織形式及評(píng)價(jià)方式；把“課外閱讀”轉(zhuǎn)化為豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、促進(jìn)交流、啟迪思想、傳承文化；把“社會(huì)生活實(shí)踐”轉(zhuǎn)化為做中學(xué)、做中悟、做中思，在經(jīng)歷中積淀、在氛圍中熏陶、在生活中感悟、在挫敗中成功、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)等，然后按此思路從古今中外的人和事中選材，在句式選用上注重整散句和長(zhǎng)短句結(jié)合，并注重運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

突圍角度一：引用化用內(nèi)涵豐，反復(fù)扣題主旨明

名師支招：想好了文章主題，但苦于語(yǔ)言干癟，表達(dá)不夠豐滿，內(nèi)涵不夠豐厚；或者惑于主題表達(dá)不夠清晰。不妨把詩(shī)詞歌賦、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入文章，或略加改造，起到推陳出新、出奇制勝的效果。也可在文章開(kāi)頭、中間和結(jié)尾反復(fù)扣題，讓急于抓住文章主題的閱卷老師懂得你的良苦用心。

我讀故我醒

□一考生

我讀故我醒，當(dāng)然我所說(shuō)的閱讀不僅僅是讀書(shū)，還有閱人、歷事。

既然藝術(shù)起源于人類自我意識(shí)的覺(jué)醒，那么，有藝術(shù)存在，天地萬(wàn)物于我就變得真實(shí)、強(qiáng)烈而深刻；有閱讀存在，人類生命意識(shí)里那些諸如審美情趣、品德修養(yǎng)、個(gè)性思維等沉默的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)被激活，這種原始的觸角就會(huì)時(shí)刻敏銳。我堅(jiān)持閱讀，所以我永遠(yuǎn)醒著，哪怕在世界的神經(jīng)末梢。

沿著人類歷史屐履的河流一路行走，一路閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)怎會(huì)得不到經(jīng)典文化的浸潤(rùn)？

人類善于閱讀自然，創(chuàng)造了歷法、圭表、日冕和漏刻，于是有了時(shí)間的概念；懂得閱讀占卜記錄，龜背上長(zhǎng)出了漢字，金木水火土從五行中脫胎。于經(jīng)典的長(zhǎng)卷中讀“七月流火，九月授衣”，無(wú)數(shù)和春天一樣光鮮明媚的表達(dá)方式呼之欲出；讀“坎坎伐檀”，一條古銅色的臂膀突然感覺(jué)到了鏗鏘的節(jié)奏，并在雨滴敲打瓦罐的韻律中得到了印證；讀一雙在水湄浣紗的素手，倏然間領(lǐng)略到了那一圈圈柔軟線條的流轉(zhuǎn)和奔騰，并從月下婆娑的竹影中，讀出了抑揚(yáng)頓挫的筆致。

“世有嘉木，心自通靈；可以為琴，春秋和聲?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，音符、節(jié)奏、韻律、曲調(diào)、線條、色彩、明暗都可感知，觸目皆有，俯拾即是。梧桐葉子上長(zhǎng)出的宮商角徵羽告訴我一切美的意象都可以用音樂(lè)來(lái)描繪，并需要一雙安靜的耳朵來(lái)解讀；天光云影提醒我注意光影的變幻和比照，波痕和漣漪教給我如何用簡(jiǎn)單優(yōu)美的線條勾勒情緒。閱讀的慧眼教會(huì)我發(fā)現(xiàn)他們深藏不語(yǔ)的靈魂。于是，所有的材質(zhì)在剎那間蘇醒了，陶土、凍石、陳木、棉麻、璞玉、青銅……因?yàn)殚喿x，人們的思想愈加深邃遼遠(yuǎn)，棱角漸漸圓潤(rùn)。于人事上學(xué)會(huì)了韜光養(yǎng)晦，懂得了以柔克剛；于處世中，便多了胸襟和氣度，有了丘壑，有了留白，有了虛實(shí)相生。

“我讀”意味著一種清醒。未來(lái)的大劫難里，唯清醒可保自由。

閱讀的世界，我高貴地醒著。

【高分權(quán)威解讀】

1.引用化用，修辭增色。文章將視角伸向古典文化，或直接引用詩(shī)句，或間接化用典故，語(yǔ)言凝練明凈而富有表現(xiàn)張力。句式豐富靈活，對(duì)偶排比修辭運(yùn)用自然，朗朗上口，讀來(lái)令人齒頰留香。

2.定義概念，為我所用。文章從閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)的角度立意，但是對(duì)閱讀的范疇進(jìn)行了有利界定——不僅僅是讀書(shū)，還有閱人、歷事。這樣其實(shí)是對(duì)閱讀和生活實(shí)踐兩種途徑的綜合立意，寫(xiě)作更自由。

3.首尾呼應(yīng)，反復(fù)點(diǎn)題。文章開(kāi)篇和結(jié)尾均與題目呼應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合多次反復(fù)扣題，或明點(diǎn)、或暗扣、或?qū)嵵?、或虛指，主旨鮮明，中心突出。

閱卷現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分：內(nèi)容19分+表達(dá)20分+發(fā)展19分=總分58分

突圍角度二：標(biāo)題醒目思路清，排比用例對(duì)仗工

名師支招：考場(chǎng)作文構(gòu)思時(shí)，擔(dān)心段落之間層次不清，可采用小標(biāo)題作為分論點(diǎn)從不同角度來(lái)論證；也采用排比用例的方法，用工整的句式集中寫(xiě)一組或幾組排比式的材料，以增強(qiáng)直觀性和說(shuō)服力。

寫(xiě)不盡語(yǔ)文課堂芳菲情

□一考生

齊聚文房四寶，潑墨揮毫。寫(xiě)下“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，寫(xiě)下“莫莫高山，深谷逶迤”，難忘那流香的課堂，豐厚過(guò)我的語(yǔ)文素養(yǎng)。

難忘的“一”字情結(jié)

一個(gè)秋雨綿綿、楊柳依依的秋日，小小的我在語(yǔ)文課堂上拿起鉛筆寫(xiě)下了人生中的第一個(gè)“一”字，那一刻，懵懂的我就深深迷上了那一道道的黑白印記。學(xué)書(shū)伊始，趴在高高的桌上，費(fèi)力地握著鉛筆，重復(fù)著一個(gè)個(gè)的“一”字，看著那筆跡浸入紙中，仿佛覺(jué)得是一個(gè)個(gè)精靈在紙上舞蹈，心中多了些許莫名的喜悅。后來(lái)，語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)大楷小楷，每天從“蠶頭燕尾”的“一”字世界出來(lái)之后，我總是很欣賞手上的斑斑墨跡并聞著墨香，戀戀不舍。曾經(jīng)的那些課堂，我都記著；曾經(jīng)的那些紙張，我都留著；曾經(jīng)的一個(gè)個(gè)“一”字如一棵棵林中佳木，久久地在我的語(yǔ)文世界中生根發(fā)芽，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。

叫我如何不愛(ài)她

每當(dāng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，仿佛復(fù)原了歷史——有時(shí)凝重，有時(shí)鮮活，是陽(yáng)春白雪也好，是下里巴人也罷，她都沒(méi)有胭脂粉黛，也沒(méi)有嬌柔嫵媚，而是沉穩(wěn)持重，在樸素的美中盡顯典雅。偏旁部首如泉水叮咚，玉珠滾落，絕非一些僅僅代表一定聲音和意義的死的符號(hào)，它們分明是些充滿智慧、充滿感情、善歌舞、會(huì)呼吸的、活的精靈；字詞句段判天地之美，析萬(wàn)物之理，不僅積淀了悠久的文化傳統(tǒng)，還凝聚著豐富的民族心理、民俗風(fēng)情；語(yǔ)修邏文賦予我們表達(dá)意志的權(quán)利和自由，超越時(shí)空的本領(lǐng)與才能。語(yǔ)文課堂上，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色，吟詠之間吐納珠玉之聲，能夠化干戈為玉帛，可以變戰(zhàn)爭(zhēng)為和平。使我們可以仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈，能夠淺吟低唱，喁喁私語(yǔ)；幫我們表達(dá)了愛(ài)心，助我們伸張了正義，叫我怎能不愛(ài)你！

十年語(yǔ)文，如花解語(yǔ)

十年之中，從一個(gè)個(gè)的“一”字到經(jīng)典名篇，安閑的語(yǔ)文課堂教我字字相析，如花解語(yǔ)；教我哲思理趣，家國(guó)情懷；教我端正生活，大氣做人。它既記錄了我在語(yǔ)文課堂的成長(zhǎng)，也見(jiàn)證了我在語(yǔ)文素養(yǎng)上的跨越。陶淵明孤云獨(dú)去，李太白夢(mèng)游天姥，蘇東坡赤壁酹月，朱自清荷塘漫步，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)使我品到了自然的水流花開(kāi)與生命的喜樂(lè)哀愁，明白了山川草木中藏盡了人世的窈窕美意；姜太公直鉤垂釣，曹孟德橫槊賦詩(shī)，岳武穆精忠報(bào)國(guó)，毛潤(rùn)之指點(diǎn)江山，密集的語(yǔ)文素養(yǎng)讓我領(lǐng)教了風(fēng)流人物的慷慨與霸氣，懂得了以天下為己任的擔(dān)當(dāng)與榮光。

一筆，一墨，一紙，一硯。我會(huì)用手中的筆不停地寫(xiě)下去，寫(xiě)好每個(gè)字，寫(xiě)好每段人生，用既得的語(yǔ)文素養(yǎng)，坦然面對(duì)自己的生命，書(shū)寫(xiě)自己的靈魂。但只恐寫(xiě)得下重簾不卷留墨韻，寫(xiě)不盡語(yǔ)文課堂芳菲情。

【高分權(quán)威解讀】

1.標(biāo)題醒目，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章題目明確醒目，章節(jié)標(biāo)題生動(dòng)文雅。結(jié)構(gòu)上以文房四寶打頭，以筆墨紙硯結(jié)尾，用三個(gè)小標(biāo)題分層述說(shuō)課堂學(xué)習(xí)之于語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，層層遞進(jìn)，思路清晰。

2.選材獨(dú)到，內(nèi)蘊(yùn)深厚。本文精心選取語(yǔ)文素養(yǎng)中的偏旁部首、字詞句篇、語(yǔ)修邏文、哲思理趣、家國(guó)情懷等作為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)基點(diǎn)，尤其對(duì)小學(xué)剛學(xué)的“一”字進(jìn)行了特寫(xiě)，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，提升素養(yǎng)，水到渠成，巧用哲學(xué)思想，內(nèi)蘊(yùn)深厚。

3.排比用例，對(duì)仗工整。作者舉例時(shí)極盡排比對(duì)偶之能事，在第二小節(jié)中隔句散對(duì)，舒緩流暢；第三小節(jié)將八位名人事跡分成兩組，組內(nèi)排比，氣勢(shì)恢宏，說(shuō)服力強(qiáng)，充分表現(xiàn)了高深的語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱卷現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分：內(nèi)容19分+表達(dá)20分+發(fā)展19分=總分58分

突圍角度三：句式靈活氣勢(shì)宏，環(huán)環(huán)相扣說(shuō)理深

名師支招：擔(dān)心作文中出現(xiàn)病句被扣分就避免寫(xiě)長(zhǎng)句子，盡量多用三言、四言、五言、七言句子，長(zhǎng)短句、押韻句相間頻現(xiàn)，句式就顯得靈活多變；在分析問(wèn)題時(shí)，從正反兩方面用全面發(fā)展的辯證眼光看問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，方可說(shuō)理深透，水到渠成。

佳作片段：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，通過(guò)豐富的生活實(shí)踐鋪就語(yǔ)文素養(yǎng)大廈的華蓋，此第三境也。社會(huì)實(shí)踐能將眾多積累的知識(shí)文字沉淀下來(lái)，在反復(fù)的揣摩與思索中，在切實(shí)的理解與運(yùn)用中，融會(huì)貫通，更上高層，形成素養(yǎng)，受益終生。司馬遷壯游九州，故能多知放佚之事，采以入筆，便為獨(dú)絕佳作；唐三藏西行萬(wàn)里，方獲得無(wú)邊智慧，佳佛心印，終成一代高僧?？字倌釚|游列國(guó)同弟子辯理，《論語(yǔ)》開(kāi)創(chuàng)儒學(xué)大境；蘇東坡被貶黃州與赤壁結(jié)緣，前后《赤壁賦》盡顯其樂(lè)觀曠達(dá)。（《“三境”提升素養(yǎng)，語(yǔ)文浸潤(rùn)人生》一考生）

【高分權(quán)威解讀】

1.句式整飭，氣勢(shì)磅礴。本文句式靈活多變，多用四言、五言、七言，長(zhǎng)短句相間，押韻句頻現(xiàn)。為了證明自己的觀點(diǎn)，作者通過(guò)對(duì)偶、排比修辭手法的大量使用，以磅礴氣勢(shì)彰顯論點(diǎn)的無(wú)可辯駁。

2.環(huán)環(huán)相扣，說(shuō)理深刻。作者運(yùn)用系列比喻手法，把語(yǔ)文素養(yǎng)及文化自信比作大廈，把課堂學(xué)習(xí)比作基石，把課外閱讀比作支柱，把社會(huì)實(shí)踐比作華蓋，環(huán)環(huán)相扣，生動(dòng)形象深刻透徹地說(shuō)明了三種途徑之間的關(guān)系，感染力極強(qiáng)。

閱卷現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分：內(nèi)容19分+表達(dá)20分+發(fā)展19分=總分58分