魯桂蓮

【摘 要】隨著科學技術(shù)的進步以及高職教學模式的改革，數(shù)字化教學模式現(xiàn)在已經(jīng)在高職聲樂教學中得到了廣泛應(yīng)用。就目前教學情況來看，將數(shù)字化教學模式應(yīng)用到高職聲樂教學中已經(jīng)取得了巨大的成功。本文首先闡述了應(yīng)用數(shù)字化教學模式的優(yōu)點，其次分析了探討數(shù)字化教學模式在高職聲樂教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職；聲樂教學；數(shù)字化教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0250-01

數(shù)字化教學模式是指在實際教學中，教師和學生應(yīng)用多媒體教室、計算機和網(wǎng)絡(luò)進行的教學，其主要目的是提高教學效率，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。數(shù)字化教學模式主要是應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)教育環(huán)境、資源和應(yīng)用等轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，應(yīng)用到實際教學中。

一、高職聲樂教學中應(yīng)用數(shù)字化教學模式的優(yōu)點

（一）聲樂教學更為直觀。傳統(tǒng)的教學模式只是依靠教師的經(jīng)驗進行的一對一式的口傳心授的方法教學，這樣不僅需要大量的時間和體力，而且效率低下，例如，學生在訓練的時候發(fā)音不到位，教師只能簡單的要求學生在某段聲音處理上“亮一點”、“高一點”，學生卻不清楚具體的調(diào)整亮度、高度，因此需要大量練習，學習難度較大[1]。而且教師的教學設(shè)備多采用傳統(tǒng)的錄像機、VCD等，其中很多音像資料不完備而且聲音質(zhì)量有限，容易造成聽覺效果的偏差。

數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)⒙曇舻牟ㄐ螆D進行分析，把抽象的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚?、能夠看見的東西，在實際學習時就可以觀察分析別人的聲音，而且數(shù)字化技術(shù)還能夠?qū)W生的實時聲音展現(xiàn)出來，便于學生分析自己的不足，及時改正，在節(jié)省時間的同時提高了教學效率。

（二）激發(fā)學生學習興趣。聲樂教學是一個長期的、鍛煉學生音樂功力的教學形式，因此學生需要不斷傾聽各種形式的作品，而且還需要鍛煉每個字的發(fā)音以及唱法，致使學生很容易失去耐心和興趣。但是數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，將所授作品的演唱者的情感和所表達的氛圍展現(xiàn)出來，能夠吸引學生的注意力，加深學生對作品的理解程度，并且在演唱中加入自己的情感。

二、數(shù)字化教學模式在高職聲樂教學中的具體應(yīng)用

（一）建立科學合理的學習環(huán)境。數(shù)字化教學模式就是利用數(shù)字化手段進行教學，因此應(yīng)該設(shè)置單獨的置放數(shù)字化設(shè)備的教室。數(shù)字化設(shè)備主要包括電腦、數(shù)字音頻卡、錄音時所用的聲卡、麥克風、兩個監(jiān)聽音箱和專業(yè)的數(shù)字音頻軟件，比如Cake Walk6.0、Cool Edie Pro等[2]。在購買設(shè)備時一定要選用高檔的，因為設(shè)備關(guān)系到音質(zhì)、錄音的真實程度等，而且教師也應(yīng)該掌握好設(shè)備、軟件的使用方法。

（二）幫助學生認識和訂正聲音。數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)W生的聲音利用設(shè)備實時展現(xiàn)出來，讓學生能夠直觀感受到自己的聲音，便于學生修正。1.調(diào)整學生歌唱狀態(tài)。教師可以在學生訓練時將學生的唱歌狀態(tài)有選擇性地錄制下來，比如，選擇最好、最差或者表現(xiàn)一般的狀態(tài)，這樣學生可以直觀地看到自己不同狀態(tài)時的波形震動和聲響力度，比如，狀態(tài)差的時候聲響力度較弱，狀態(tài)好的時候聲響力度會漸漸增強且波形震動較為明顯，所以學生可以將波形、聲響力度作為參考條件調(diào)整自己的狀態(tài)、音色、發(fā)音。2.糾正學生發(fā)音。以歌曲《黃水謠》為例，歌曲開頭時是女高音的中高音區(qū)，“奔”字很容易造成歸韻錯誤，浪費音值時值，進而影響樂曲的表達，針對這一問題，教師就可以修正波形時值或修改音頭，標出歸韻時間點，并且對比波形圖，效果一目了然。3.糾正學生音準。聲樂演唱時很容易出現(xiàn)因演唱者聲音位置、氣息不當而造成音準不當?shù)膯栴}，對于初學者來說，這一問題很難解決，這主要是唱歌技術(shù)不高造成的，所以歌唱者自己并不能感受到自己的音準問題。例如《祖國，慈祥的母親》這首歌曲的“親愛的祖國”這句中的“親”字不僅是閉口音，還是最高音，所以在演唱時容易出現(xiàn)音準偏低的現(xiàn)象[3]。因此教師可以將學生音準不準的波形裁剪下來，根據(jù)波形指出學生的問題，比如聲音位置偏低、氣息下沉不夠等，這樣學生就會對自己的問題一目了然，并且在演唱時進行修正。

（三）幫助學生培養(yǎng)自身特色。聲樂學習不只是簡單的模仿，還需要學生在演唱時形成自己的特色，深度了解歌曲，在演唱時加入自己的感情，這樣才能吸引觀眾。但在數(shù)字化教學模式中，教師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出歌曲的創(chuàng)作背景、作品的創(chuàng)作手法、情感表達等，讓學生在對歌曲理解的前提下進行歌唱錄制，并指導學生的情感表達狀況，對錄制的波形圖進行修改，讓學生根據(jù)標記進行對照演唱。

三、結(jié)束語

將數(shù)字化教學模式應(yīng)用到高職聲樂教學中，能夠改變傳統(tǒng)聲樂教學中的不足和缺點，為教師的教學和學生的學習都帶來了便利。利用數(shù)字化教學模式，能夠使聲樂教學更為直觀，幫助學生認識聲音，并且在演唱時能夠形成自身特色。

參考文獻：

[1]代偉.多媒體技術(shù)在高職聲樂教學中的應(yīng)用探究[J].才智，2014，04.164.

[2]石娟娟.數(shù)字化音樂教學手段在聲樂教學中的應(yīng)用[J].大舞臺，2015，（12）：192-193.

[3]劉立新.數(shù)字化技術(shù)在高校聲樂教學中的應(yīng)用與拓展[J].時代文學（下半月），2009，（06）：202-203.