吳雪瑩

摘 要：對教師來說，中職學(xué)生的德育管理是件十分困難的事情?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：中職德育課程是中職德育主陣地和主渠道，發(fā)揮中職德育課程的力量促進中職學(xué)生德育管理是十分必要的。在中職德育課堂中應(yīng)用激勵原理，并借助多種激勵方式進行激勵，使學(xué)生在課堂的積極性和主動性更大程度發(fā)揮出來，促進教學(xué)，達到德育課的教學(xué)目的，提升中職德育管理水平。

關(guān)鍵詞：中職德育課堂；激勵原理；中職學(xué)生管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0021-02

中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們朝氣蓬勃、單純善良、活力無限、充滿激情。但中職學(xué)生的管理也是一件十分困難的事情。中職學(xué)生的管理老師總是無奈地搖搖頭，訴苦說：現(xiàn)在的學(xué)生太難管了。我們?nèi)绾温男薪逃叩呢熑?，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)技能型人才，并輸送到社會？

一、中職學(xué)生的基本特點

（一）自信不足，心存自卑

中職學(xué)生綜合素質(zhì)比較低，學(xué)?？偸前迅咧猩椭新殞W(xué)生區(qū)分開來。理想與現(xiàn)實有很大差距，這就使中職學(xué)生存在自卑心理，沒有信心，對自己沒有把握。因此，他們在學(xué)習(xí)上信心不足，甚至非常頹廢，認為學(xué)不學(xué)一樣。他們經(jīng)受不起任何打擊，受到一點挫折就萎靡不振，情緒非常低落。他們不敢接受現(xiàn)實，他們怕被人嘲笑，沒有動力去追求理想，也沒有動力努力學(xué)習(xí)。

（二）沒有正確的學(xué)習(xí)方法

大多的中職學(xué)生，并不是沒有努力學(xué)習(xí)。但是為什么學(xué)習(xí)成績總是上不去呢？一般是因為他們的學(xué)習(xí)方法不對，這就使他們學(xué)習(xí)沒有效率，即使花了很多的時間去學(xué)習(xí)，成績也上不去，效率比較低。因此，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，有的甚至早早混入社會，沾上了社會的不良習(xí)氣，變得懶散無動力，一蹶不振。

（三）熱衷網(wǎng)絡(luò)，盲從輕信

當今，網(wǎng)絡(luò)在不斷發(fā)展，很多學(xué)生開始用QQ和微信聯(lián)系，相處方式有了很大改變，不再進行面對面交流，而是在網(wǎng)上進行交流和溝通。很多學(xué)生終日拿著手機上網(wǎng)，有的是趴在電腦前，玩游戲、聊天，樂不思蜀，忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給中職學(xué)生帶來了不少便利，但是作為學(xué)生，他們的毅力不足，這樣他們就會被網(wǎng)絡(luò)奴役，就會被帶到一個網(wǎng)絡(luò)的世界，從此沉陷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。所以，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對學(xué)生是不小的考驗，也給學(xué)校管理提出了更高的要求。

（四）興趣范圍廣，喜歡動手操作

中職學(xué)生的興趣愛好比較廣，涉獵的知識比較寬，知識非常多。比如，他們喜歡打羽毛球、乒乓球、籃球，他們還喜歡吹、拉、彈、唱，他們的精力非常充沛，每天好像都有使不完的勁兒，每天都是那么興高采烈，每天都是那么朝氣蓬勃。他們對生活充滿了熱愛，他們覺得生活每天都是新鮮的。他們喜歡自己動手操作，什么事情都想自己動手去做。

二、中職學(xué)生課堂和德育課堂的特點

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)情況有了很大的好轉(zhuǎn)，但是矛盾還是存在，大學(xué)的擴招引發(fā)了普通高中的擴招，現(xiàn)實生活中社會對高學(xué)歷人才的盲目需求使得學(xué)生競爭激烈，生源緊張。中職院校生源逐漸下降，中職學(xué)生始終是中考的落榜生，他們都是不滿足高中的分數(shù)要求才被迫來到中職學(xué)校的。中職學(xué)校學(xué)生不僅是成績存在很大的問題，日常行為也是問題頗多，很多學(xué)生出現(xiàn)了冷漠、焦慮、叛逆、自卑等心理問題，還有很多學(xué)生產(chǎn)生貪玩、懶惰等不良情緒。他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對網(wǎng)絡(luò)執(zhí)著追求，貪玩任性?？v現(xiàn)如今的中職課堂，學(xué)生“學(xué)”的悠閑懶散和教師“教”的慷慨激昂形成鮮明的對比，課堂上亂哄哄，睡的睡玩的玩，老師對學(xué)生的行為只能選擇“睜一眼閉一眼”，放任學(xué)生。受義務(wù)教育的影響，學(xué)生重語數(shù)外輕思想政治，重技能輕德育。

三、中職德育課堂中激勵原理的應(yīng)用

激勵原理源自心理學(xué)的一個術(shù)語即通常所說的調(diào)動積極性，指引起需要、激發(fā)動機、指導(dǎo)行為、實現(xiàn)目標的心理過程。激勵是創(chuàng)新教育的一個重要手段，是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的力量源泉。多次實踐證明，在教育教學(xué)中合理運用激勵原理，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，事半功倍。在中職德育課堂中合理引入激勵原理，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與課堂，是教學(xué)有效性提升的重要手段，由此可得，將激勵原理引入中職德育課堂是非常有效的。

（一）理想激勵

因為理想，人們有了前進的動力，有了統(tǒng)一的行動，有了強大的動力，有了不懈的追求。作為中職學(xué)生，老師要使他們形成自己的理想。他們有了自己的理想，就可以為了理想進行拼搏，進行奮斗。他們在追求理想中，敢于面對一切困難和險阻，他們敢于面對一切的失敗。理想為他們點燃了前進的燈火，為他們指引了前進的方向，為實現(xiàn)國家和人民偉大抱負不斷努力。理想可以使中職學(xué)生更有激情，更有方向，更有拼勁。理想的激勵是無窮的，理想的激勵是無形的。因此要注重理想的激勵，使它的力量充分發(fā)揮出來，為中職學(xué)生點亮前程。

（二）榜樣激勵

榜樣在中職學(xué)生中有很大的作用。榜樣是典型的代表，他們不光是先進的代表，也代表一種正能量。每方面的榜樣都非常重要，可以樹立各種各樣的榜樣，可以讓他們在中職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和其他方面發(fā)揮越來越大的作用。榜樣是無聲的，但是他們用自己的行動在踐行一個時代的夢想，他們在用行動感化人們，他們同行動鼓舞人們，不斷點燃人生價值，不斷去發(fā)揮自身能量，為了明天更美好而不懈努力。

在中職德育課堂中實現(xiàn)榜樣激勵，是讓中職學(xué)生在榜樣力量的帶動下，點燃自己的青春年華，不斷向著榜樣的方向努力前行，在榜樣作用的帶動下，張揚個性，點燃激情，實現(xiàn)自我，超越夢想。洪戰(zhàn)輝、郭明義、叢飛、文枝花……正是這些學(xué)生們心中的榜樣，能夠幫助中職學(xué)生們親身感受到榜樣就在我們身邊，并不遙遠，也并不神秘，更不是虛無縹緲和不切實際的，幫助中職學(xué)生改變無序的生活狀態(tài)，使生活更加充實。

（三）鼓勵激勵

中職德育課堂在教學(xué)改革中已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式進入課堂。采用多種方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。在使用多種教學(xué)手段的同時，可以引入鼓勵激勵的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)因為中考的失利，覺得自己的人生是灰色的，在德育課堂充分發(fā)揮鼓勵獎勵作用，會使學(xué)生更加陽光積極地面對生活，也會達到中職德育課堂的教學(xué)目的。在進行鼓勵激勵的時候，一定客觀、現(xiàn)實，避免夸大、不切實際。鼓勵的時候要注意兩方面要結(jié)合，既要有物質(zhì)的鼓勵，也要有精神鼓勵，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待鼓勵。

（四）競賽激勵

競賽可以使中職學(xué)生形成競爭力。在學(xué)習(xí)中他們可以參加各種各樣的競賽活動，通過競賽可以使他們奮發(fā)向上，不斷進取。通過競賽，可以互相進行比拼，在比賽中增加知識，增進友誼，使他們的頭腦更加靈活，使他們的思維更加開闊。競賽在中職學(xué)生中發(fā)揮了很大作用。競賽可以比學(xué)習(xí)成績，可以比各項技能，在競賽中找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，互相學(xué)習(xí)對方優(yōu)點，互相促進，起到互相推動對方發(fā)展的作用。要充分發(fā)揮競賽的作用，點燃中職學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（五）情感與法律激勵

情感在中職學(xué)生中有著極其微妙的作用。情感是一種軟實力，它不是剛性的，但是對叛逆期的學(xué)生來說無疑是最好的手段。情感雖然跟學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，但是如果運用好了，對學(xué)生也有很大幫助。情感可以跟學(xué)生拉近關(guān)系，可以和學(xué)生打成一片，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。一旦融入了情感，他們就對老師有了依賴，就覺得老師非常親切，愿意聽老師的話，就安下心來努力學(xué)習(xí)。利用好情感這一武器，會呈現(xiàn)出與眾不同的效果，會把學(xué)生帶入一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。情感就像一股涓涓細流，滲透到學(xué)生中去，滋潤著學(xué)生的心田，打開學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生自由呼吸學(xué)習(xí)的空氣，去感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。中職學(xué)生非常難管，如果用非常粗暴的手段去管理學(xué)生，就會適得其反。運用情感，可以撫慰學(xué)生的叛逆心理，可以讓他們感到關(guān)懷，從而更加安心學(xué)習(xí)。

僅有情感激勵還是不夠的，需要在德育課堂上滲透法律意識，用法律的強制性約束學(xué)生，使他們認識到法律的重要性，自覺遵守法律，培養(yǎng)他們的良好品格，為社會輸送德智體美全面發(fā)展的人才。

總之，中職學(xué)生德育課堂是中職學(xué)生管理的主陣地和主渠道，積極合理應(yīng)用激勵原理，將會實現(xiàn)德育課的教學(xué)目標最終實現(xiàn)中職德育管理目標。

參考文獻：

[1]眭莉.中職學(xué)生管理工作中激勵機制應(yīng)用研究[J].科教文匯旬刊，2013，（16）.

[2]孫思芳.淺析激勵理論在中職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2015，（9）.

[3]王寧.激勵理論在中職學(xué)生管理中的運用探討[J].求知導(dǎo)刊，2015，（13）.

[4]李德才，沈克祥.淺議激勵理論在中職學(xué)生管理工作中的運用[J]. 華東經(jīng)濟管理，2014，（2）.