魏榮+呂志剛+李森萍

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課有機(jī)切換的教學(xué)模式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)能力，讓學(xué)生有效利用行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源提高專業(yè)技能，現(xiàn)以廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)施工技術(shù)課程以實(shí)際工程項(xiàng)目，真實(shí)施工任務(wù)組織教學(xué)為例，對基于施工過程的項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：施工過程；實(shí)際工程項(xiàng)目；項(xiàng)目化教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0055-01

高職高專的教育是職業(yè)化的教育，目標(biāo)在于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)實(shí)際崗位需要的應(yīng)用型技能技術(shù)性人才，即用人單位所謂的高素質(zhì)職業(yè)人才。而基于施工過程的項(xiàng)目化教學(xué)則成為實(shí)現(xiàn)這一目的的重要切入點(diǎn)。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)需要，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐基地資源，以學(xué)院二期宿舍樓的建設(shè)任務(wù)為基點(diǎn)，大膽改革、勇于創(chuàng)新，利用自身優(yōu)勢與特色，積極打造職教與產(chǎn)業(yè)深度融合的互動機(jī)制，并依照計(jì)劃開展了項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)。

一、理論與實(shí)踐課時量調(diào)整

依據(jù)高職教育的特點(diǎn)，將施工技術(shù)項(xiàng)目化課程課時調(diào)整為216個學(xué)時，分三學(xué)期完成。每周集中安排4～6學(xué)時進(jìn)行教學(xué)活動，以便根據(jù)施工現(xiàn)場實(shí)際、施工進(jìn)度，對課堂授課和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行機(jī)動調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程交替進(jìn)行，滿足學(xué)生理論——實(shí)踐教學(xué)一體化需要。其中理論課學(xué)時占總學(xué)時49.7%，以“適度，夠用”為主，適當(dāng)增加實(shí)踐操作學(xué)時所占比重，將原來實(shí)踐環(huán)節(jié)以“看”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白觥睘橹?，旨在培養(yǎng)學(xué)生“從做中學(xué)，從做中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”的能力。

二、利用自身優(yōu)勢與特色，組建項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)

考慮到不同的教師具有不同的職業(yè)教學(xué)能力，學(xué)院在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中與集團(tuán)內(nèi)外的企業(yè)緊密合作，利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢與特色，組建項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確項(xiàng)目教學(xué)組成員的工作職責(zé)。其項(xiàng)目綜合團(tuán)隊(duì)主要包括學(xué)院教師（教“學(xué)”）、國良職校技師（教“做”）和企業(yè)教師（教“管”“經(jīng)”）。教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)院項(xiàng)目課程教師“跟工程”的制度，主要職能從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，即引導(dǎo)和組織貫穿于項(xiàng)目教學(xué)法的各個階段；職校技師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、帶徒經(jīng)歷，嫻熟的專業(yè)技能，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)和掌握各工種的工序技藝與技術(shù)要點(diǎn)；企業(yè)教師結(jié)合職業(yè)需求以專題講座的形式傳授企業(yè)經(jīng)營管理制度、戰(zhàn)略、發(fā)展趨勢、前景等。充分利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，在完成項(xiàng)目的過程中因材施教，使項(xiàng)目課程的開發(fā)和實(shí)施達(dá)到一個新的高度。

三、為保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)過程管理

項(xiàng)目化教學(xué)過程打亂了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)秩序，超越了學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理和整體教學(xué)水平。為了確保項(xiàng)目化教學(xué)工作過程的正常開展，按照現(xiàn)場正常的施工進(jìn)度安排教學(xué)進(jìn)度保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時，將課堂學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐交互進(jìn)行，與行業(yè)、企業(yè)和用人單位合作，共同開發(fā)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，既是學(xué)生、又是工人、也是現(xiàn)場管理者和經(jīng)營者的角色轉(zhuǎn)換。

（一）課堂教學(xué)組織

在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中，結(jié)合二期宿舍接工程由學(xué)院項(xiàng)目課程教師作為主講進(jìn)行小班授課。以學(xué)院二期宿舍樓工程的建筑施工圖作為主要授課內(nèi)容，講解施工圖設(shè)計(jì)說明、施工工藝，全面了解施工進(jìn)度和施工狀況，能夠使學(xué)生較快地熟悉項(xiàng)目的實(shí)施流程，為完成工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時在授課過程中，項(xiàng)目課程助教、國良職校實(shí)操技師團(tuán)隊(duì)全程參與聽課，確保項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)內(nèi)容與信息對稱。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量評價、考核環(huán)節(jié)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過程中的考核，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施全過程考核。采用“做中教、做中學(xué)、做中考”的評價方式，強(qiáng)調(diào)多層面、多角度、多方式和多標(biāo)準(zhǔn)的考核，考核方式主要有以下兩種：

1.課堂教學(xué)考核。采用傳統(tǒng)的考試、考核等方法。

2.在實(shí)踐教學(xué)過程中考核，由實(shí)操教師分配實(shí)操工作任務(wù)，根據(jù)每個學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核、評分。包括學(xué)生觀摩、實(shí)操、記錄、指導(dǎo)、驗(yàn)收等技術(shù)性行為，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、反應(yīng)能力、溝通能力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)禮儀等素質(zhì)內(nèi)容，采用工作評價卡進(jìn)行記錄。

基于施工過程的項(xiàng)目化教學(xué)是一種大膽創(chuàng)新的教學(xué)模式。盡管學(xué)院在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，從過程評價與學(xué)生反饋等各方面來看已取得了階段性的成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要問題如下：

1. 大部分教師動手能力不強(qiáng)，現(xiàn)場指導(dǎo)能力欠缺，不能將較強(qiáng)的專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來，對于學(xué)生存在的疑問不能清晰、準(zhǔn)確地解答。

2. 基于施工過程的項(xiàng)目化教學(xué)方式解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，但受到高投入、高成本、高消耗的制約，如何解決教學(xué)進(jìn)度與施工進(jìn)度的協(xié)同問題，不可忽視。

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