【摘要】隨著技術發(fā)展，“媒體融合”已經成為我國各個領域頗為關注的重大問題，媒體融合生態(tài)環(huán)境已經形成。媒體融合生態(tài)環(huán)境對我國出版教育產生了三大影響。媒體融合生態(tài)環(huán)境對出版教育提出了新的要求。在媒體融合生態(tài)環(huán)境中，我國出版教育必須做好三個堅持：堅持理想、信念教育為先；堅持“無用之學”；堅持“視野教育”。

【關鍵詞】媒介融合；生態(tài)環(huán)境；出版教育

【作者單位】張文紅，北京印刷學院。

【基金項目】北京市教委教學改革面上項目《媒介融合背景下卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究》（項目號：2015-ms153）的成果。

一、我國媒體融合生態(tài)環(huán)境的形成

“媒體融合”是信息科技發(fā)展到一定階段的產物。它是信息傳輸的一種多元化表現模式，具體表現為以報紙、電視臺和電臺等為代表的傳統媒體與互聯網、手機和移動智能終端等新興媒體傳播通道有效結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產品，然后通過不同的平臺傳播給受眾。

近年來，隨著信息技術的發(fā)展和“互聯網+”等理念的提出，“媒體融合”已經成為我國產業(yè)領域、學術領域和政治領域皆頗受關注的重大問題。具體而言，我國的“媒體融合”不僅是當前各個媒體單位，尤其是傳統媒體單位努力探索并力行實踐的一項工作，也成為我國學術界非常關注的一個熱點研究領域，更是一個被上升到國家媒體發(fā)展戰(zhàn)略層面的“政治問題”。2014年8月18日，中央全面深化改革領導小組第四次會議召開。本次會議的目的是深化媒體改革，提升媒體主流傳播能力、公信力影響力和輿論引導能力，加快傳統媒體和新興媒體的融合。會議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》。習近平總書記在本次會議上強調，推動傳統媒體和新興媒體融合發(fā)展，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進和具有競爭力的新型主流媒體 ，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團 ，形成立體多樣、融合發(fā)展的現代傳播體系。2015年3月31日，國家新聞出版廣電總局、中華人民共和國財政部聯合發(fā)布《關于推動傳統出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見》（新廣發(fā)〔2015〕32號）。該文件明確提出我國出版媒體融合的工作目標，即“立足傳統出版，發(fā)揮內容優(yōu)勢，運用先進技術，走向網絡空間，切實推動傳統出版和新興出版在內容、渠道、平臺、經營和管理等方面深度融合，實現出版內容、技術應用、平臺終端和人才隊伍的共享融通，形成一體化的組織結構、傳播體系和管理機制，力爭用3-5年的時間，研發(fā)和應用一批新技術、新產品和新業(yè)態(tài)，確立一批示范單位、示范項目和示范基地（園區(qū)），打造一批形態(tài)多樣、手段先進和市場競爭力強的新型出版機構，建設若干家具有強大實力、傳播力、公信力和影響力的新型出版?zhèn)髅郊瘓F。”

我國媒體融合生態(tài)環(huán)境的形成與近年來相關學術研究的推動密切相關。2016年3月底，筆者在中國知網數據庫中以“媒體融合”為“篇名”搜索，梳理了近十年來媒體融合相關研究文獻的數量情況。近十年的文獻數量依次為：2016年206篇，2015年2167篇，2014年1194篇，2013年303篇，2012年252篇，2011年223篇，2010年254篇，2009年150篇，2008年87篇，2007年74篇。從文獻數量上不難看出，我國近十年來，“媒體融合”研究呈現出逐年遞增的發(fā)展趨勢，最近三年文獻研究數量迅猛增長。具體來說，2007年到2008年，我國以“媒體融合”命名的研究文獻數量較少，皆不足百篇，自2009年開始，以“媒體融合”命名的相關文章開始大量涌現。被稱為“中國媒體元年”的2014年，研究媒體融合的文章已經有1000多篇。到2014年、2015年，“媒體融合”研究熱在我國繼續(xù)升溫，全年文獻數量達2000多篇。而在2016年剛過去的3個月，研究媒體融合的文章就已經是2007年的近3倍。由此可知，自2014年以來，“媒體融合”問題已經成為研究熱點。

二、媒體融合生態(tài)環(huán)境對出版教育的影響

我國出版教育發(fā)展不能脫離媒體融合生態(tài)環(huán)境，媒體融合生態(tài)環(huán)境對出版教育產生了重大影響。首先，以技術變革為主導的媒體融合實踐重組了出版產業(yè)鏈條各個環(huán)節(jié)，這對出版人才的知識結構和能力素質提出了新要求。其次，媒體融合生態(tài)環(huán)境促發(fā)了我國出版教育專業(yè)設置的精細化。2008年，北京印刷學院以傳播學（數字出版）專業(yè)開設了我國第一個數字出版專業(yè)；2012年，教育部正式將數字出版專業(yè)列為新聞傳播學類專業(yè)中的兩個特設專業(yè)之一，以期滿足媒介融合時代數字出版行業(yè)的人才需求。教育部精細化的專業(yè)設置使得出版類專業(yè)點（編輯出版學和數字出版專業(yè)）不斷增加。據教育部2015年底公布的統計數據，目前，我國高校編輯出版學專業(yè)建設點有82個，數字出版專業(yè)建設點達13個。第三，媒體融合生態(tài)環(huán)境為我國出版教育跨專業(yè)和跨學科人才培養(yǎng)提出了客觀要求。據教育部2015年底專業(yè)統計數據顯示，目前，我國新聞傳播類本科專業(yè)共有7個（新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視新聞學、編輯出版學、網絡與新媒體、數字出版），全國681所高校開設了新聞傳播類本科專業(yè)，其中985、211大學中55.9%的高校開設了此類專業(yè)。全國高校設有新聞傳播類專業(yè)建設點1244個，新聞傳播類專業(yè)本科學生達225691人。近年來，隨著媒介技術發(fā)展和新媒體崛起，我國新聞傳播各領域邊界不斷進行融合，傳統意義上的新聞業(yè)、傳播業(yè)、廣告業(yè)和出版業(yè)的行業(yè)邊界日漸模糊，以移動互聯網為引領、以“全媒體”為特征的新媒體產業(yè)發(fā)展引人矚目。媒體融合生態(tài)環(huán)境已經形成，媒體融合生態(tài)環(huán)境和新媒體產業(yè)要求出版人才不能僅僅局限在本專業(yè)知識一隅，而是必須還具備相關專業(yè)和相關學科知識。這就意味著出版人才培養(yǎng)必須進行跨專業(yè)和跨學科，才能勝任媒體融合社會的人才要求。最近幾年，我國一些新聞傳播教育頂尖高校，比如，中國人民大學、中國傳媒大學已經嘗試進行新聞傳播類人才的大類培養(yǎng)和跨學科培養(yǎng)，并取得了良好的培養(yǎng)效果。

三、媒體融合生態(tài)環(huán)境中出版教育的理念

近年來，隨著新媒體技術的迅猛發(fā)展，以互聯網技術為核心的按需出版、博客出版和自媒體出版等諸多新興出版業(yè)態(tài)不斷涌現，傳統出版行業(yè)在媒介融合生態(tài)環(huán)境中面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。對于以應用型人才培養(yǎng)作為基本教育教學目標的出版教育而言，行業(yè)的變化對出版人才的培養(yǎng)規(guī)格和相關知識、能力參數提出新的要求。出版教育實施者對此已經深有體會，并著手進行教育教學體系改革和重新設計，比如，加強數字技術類和新媒體運營類等課程設置的比例，通過實踐環(huán)節(jié)不斷強化學生新媒體軟件應用和全媒體技術操作能力等。應該說，在技術力量如此強大地主導出版行業(yè)變革的時代，教育者引導學生跟蹤了解并掌握新技術操作是出版教育的必然選擇。同時，我們也必須注意到，近年來出版教育領域出現了一些誤區(qū)，比如，技術決定論教育現象，這種現象的直接表現是過于強調技術應用類課程在學生專業(yè)學習中的作用，認為學生只要掌握了出版新技術即掌握了出版的現在和未來。從出版活動產生并發(fā)展的歷史長河來看，出版是信息、知識的生產與傳播，是人類信息傳播的基本手段和主要方式，出版活動的偉大之處在于使得人類社會的文化和文明得以世代傳承。同時，出版實踐活動又是一項政治意義、經濟意義、文化意義和科技意義極高的工作，出版人必備的知識和能力結構必須放在這樣一個四維維度上。

媒體融合生態(tài)環(huán)境正在為出版行業(yè)未來發(fā)展勾勒藍圖，出版行業(yè)的巨大變革已經發(fā)生。這也使得以服務行業(yè)發(fā)展為第一要義，為出版行業(yè)提供專門人才的出版教育變得更加重要。在當今媒介技術力量非常強大的今天，出版教育更應該不忘初衷，立足出版行業(yè)的社會文化使命，在教育理念上做好三個堅持：堅持理想、信念教育為先；堅持“無用之學”；堅持“視野教育”。

堅持理想、信念教育為先。這是由出版行業(yè)的特殊性決定的。中華書局創(chuàng)始人陸費逵先生曾言：“我們希望國家進步，不能不希望教育進步。我們希望教育進步，不能不希望書業(yè)進步。我們書業(yè)雖然是較小的行業(yè)，但是與國家社會的關系，卻比任何行業(yè)大?！标戀M逵先生所言出版行業(yè)的“小”，是就其經濟效益而言，它從古到今都不屬于賺大錢的行業(yè)；出版行業(yè)的“大”，是指其與國家社會發(fā)展密切相關，它的政治價值和社會效益無比巨大。關于出版人理想信念的重要性，陸費逵還有一段著名的論述，“書業(yè)商的人格，可以算是最高尚、最寶貴的，也可以算是最卑鄙、齷齪的。此兩者之判別，唯在良心上一念之差；譬如，吾人如用盡頭腦和心血，出一部有價值的書，貢獻于社會，則社會上的人們，讀了此書之后，在無形中所獲的利益，定非淺鮮；反是，如以誨淫誨盜的書籍，貢獻于世，則其比提刀殺人還要厲害，蓋殺人不過殺一人，惡書之害，甚于洪水猛獸，不知要害多少人……所以，我們當刊行一種書的時候，心地必須純潔，思想必須高尚，然后才可以將最有價值的結晶品，貢獻于世；否則，不但于道德方面要抱缺憾，即自己良心方面亦受責罰。”筆者認為，在出版教育諸多環(huán)節(jié)中，對于學生進行出版理想、出版信念的教育屬于“道”的教育，它是出版教育的靈魂，其地位和價值遠遠高于以專業(yè)知識傳授為主的“術”的教育。出版教育的最大成功是完成學生的出版理想、出版信念的教育，促其清晰認識這個行業(yè)的價值和地位，幫其樹立正確的出版價值觀和出版職業(yè)觀。

堅持“無用之學”。所謂“無用之學”，是指那些看起來與專業(yè)關系不大，以人文知識素養(yǎng)提升為主，學生學了無法立竿見影的課程或者知識內容。多年來，在出版教育領域，關于出版教育是應該更“博雅通識”，還是更“專業(yè)主義”的問題一直都有爭議。這種爭論可以通俗地理解為“無用之學”和“有用之學”的爭論。當然，出版教育的理想境界是既博雅，又專業(yè)，但學生學習時間不能無限拉長，這就必須要求出版教育實施者在兩者之間有所側重，而且從根本上而言，博雅通識教育和專業(yè)主義教育是兩種不同教育觀的具體體現。近年來，隨著技術對于整個傳媒行業(yè)影響力的彰顯，出版行業(yè)與其他傳媒行業(yè)融合加劇，出版行業(yè)邊界日益模糊，出版行業(yè)內部的變化也可謂日新月異。出版專業(yè)教育的邊界到底在哪里等問題也被一再追問，這無疑是媒介融合生態(tài)環(huán)境給出版教育帶來的較大困擾。多年出版教育實踐表明，面對行業(yè)的千變萬化，出版教育必須關注業(yè)界發(fā)展才能保持良好的人才培養(yǎng)前瞻性，但出版教育的最終目標是培養(yǎng)能適應行業(yè)未來變化的出版人，這就需要出版教育在關注業(yè)界發(fā)展時保持一份獨立的判斷和清醒意識?！氨M管對專業(yè)能力的培養(yǎng)在目前仍然是國內大學教育的主流，但是專業(yè)教育帶來的種種現實弊端越來越無法回避，專業(yè)劃分過細導致學生知識結構單一、缺乏廣闊的思考視角和處理復雜問題的能力，專業(yè)教育與通識教育的融合無疑已經成為大學教育的發(fā)展趨勢，通識教育的培養(yǎng)有助于消解因強調專業(yè)能力而造成的功利主義弊端，彌補專業(yè)教育所缺乏的理論基礎，增強專業(yè)思考的深度、廣度。在此意義上，通識教育是專業(yè)教育的延展和深化，是專業(yè)知識在應用過程中的思想指導?！盵1]出版學是人學，無論出版技術如何變化，無論出版業(yè)態(tài)如何翻新，出版的本質功能始終不會變化，出版人必須是雜家的觀念也沒有變；出版人必須具備深厚的人文素質和文化底蘊也沒有變。這就意味著出版教育首先應是以傳授人文知識為主的博雅教育，再輔以專業(yè)知識與技能教育。堅持基礎性的“無用之學”最終使得教育對象成為有用之人，這不僅是出版教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，更是社會各界人才培養(yǎng)具有普適性的經驗成果。

堅持“視野教育”。所謂“視野教育”就是教育者通過策劃組織一系列教育教學活動，讓學生參與其中，促使其不斷地“長見識”，拓寬學生視野，進而提升其鑒別、審美等綜合素質和能力。上文提到，出版業(yè)是關系到國家社會發(fā)展的特殊行業(yè)，出版人肩負的使命與責任重大，出版人必須具備良好的理想信念和知識素養(yǎng)。從這個意義上來講，“視野教育”既是一種出版教育理念，也是對教育對象實施理想信念教育和知識素養(yǎng)提升的具體途徑。在具體教育實踐層面，視野教育要求教育者設置“能呼吸的培養(yǎng)方案”。培養(yǎng)方案是高校開展專業(yè)教育的根本性文件，是實施教育、教學的綱領性文件。所謂“能呼吸的培養(yǎng)方案”，是指培養(yǎng)方案的設計理念是開放性的，課程體系設計應充分吸收業(yè)界專家的意見和建議，具體的課程知識傳授應以探究式和討論式為主，吸納多種優(yōu)質教育資源。進一步來說，堅持“視野教育”就是要求出版教育實施者不能局限于自我教育資源，而是通過特色設計將全社會可利用的優(yōu)勢教育資源引入自我教學體系中，比如，開展國際、國內高校學生交流互訪、專家系列講座和進課堂活動等。近年來，隨著國際化教育在各高校普遍得到重視，借助國內外高校學生交流互訪項目培養(yǎng)學生的國際視野成為一些新聞傳播院校的主動選擇。一些教育管理部門也積極有效組織，加大推動地域優(yōu)勢教育資源共享和學生交流互訪活動。比如，北京市教委近年來實施的高水平交叉培養(yǎng)系列計劃工程，通過外培（選拔優(yōu)秀學生派往國外高水平高校學習）、雙培（選拔北京市屬高校學生赴央屬高校學生培養(yǎng)）、實培（選拔優(yōu)秀學生赴企業(yè)進行培養(yǎng)）三大計劃不斷加強北京市屬高校學生與國外高校、央屬高水平高校和著名企業(yè)、科研院所的合作，開拓學生培養(yǎng)的途徑，加大學生交叉培養(yǎng)的力度。

總體而言，媒介生態(tài)環(huán)境給出版教育提出了新的問題，最突出的是讓我們重新思考出版教育和出版人才培養(yǎng)的本末問題。筆者認為，在新媒介技術環(huán)境下，出版教育更應該注重把握出版人才培養(yǎng)最本質的規(guī)律，出版教育應是“道”“術”并行，以“道”為靈魂的教育；應是以通識人文教育為基礎的“無用之學”為先的教育?！暗馈钡慕逃鉀Q的是學生的主體性和學習動力的問題，故它是根本。聯合國教科文組織教育委員會曾這樣倡議，“教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感和精神價值等方面的發(fā)展。教育應該使每個人借助于青年時代所受的教育，形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同情況下應該做的事情?！盵2]教育的目的是喚起人的主體性。如果我們的出版教育不僅僅教授學生以專業(yè)技能和知識，而是通過四年的教育促其獨立思考、嚴密分析、清晰判斷與勇于創(chuàng)新，這是教育之幸，也是產業(yè)之幸。哈佛大學第28任校長德魯·福斯特說過一句話，“一所大學的精神所在，是它特別要對歷史和未來負責——而不單單對現在負責?！苯逃咧挥型ㄟ^理想、信念教育，即“道”的教育，堅持以通識教育為底色的“無用之學”，輔以精心設計的視野教育，才會讓學生設立高遠的理想信念和正確的職業(yè)目標，獲取寬厚深廣的知識基礎，從而勇于超越與挑戰(zhàn)自我現狀，敢于嘗試突破。這不僅體現在學生學習上，也會體現在其日常生活和人生長久的道路上。

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