羅桂菊

案例教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性和典型性的案例場景，由教師擔(dān)當(dāng)鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行多角度多層次的分析、研究和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)既可以深入拓展學(xué)生看待問題和思考問題的角度和深度，也創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的課堂模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

一、高中歷史教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的教學(xué)方法可以大大集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉默，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏興趣，沒有動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了完成任務(wù)而已。而案例教學(xué)法則以案例為研究的對(duì)象，以案例的討論和靈活分析來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。學(xué)生在不斷的知識(shí)探究、不斷的主動(dòng)參與中逐步建立起對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情和信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

高中歷史知識(shí)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，涉及到數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)等多方面的知識(shí)?？偟膩碚f，知識(shí)點(diǎn)繁雜但又遵循著一定的內(nèi)在規(guī)律。而案例教學(xué)法所選擇的都是具有針對(duì)性和典型性的案例，以典型的案例來作為探討研究的對(duì)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)和概括，取得舉一反三、類比論證的效果，能夠?qū)W(xué)生的歷史思維產(chǎn)生重要影響。案例教學(xué)比起其它的口頭說教要來得更為直觀、形象，其典型化的特點(diǎn)也能夠?qū)W(xué)生的歷史思維的培養(yǎng)產(chǎn)生更為深刻的影響。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在教育不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高越來越得到教育界的認(rèn)同和重視。在高中歷史教學(xué)中也是一樣，教師不僅僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更為重要的是，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，案例教學(xué)法是對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)滿足。在案例教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇一個(gè)典型案例來供學(xué)生們進(jìn)行分析、討論、總結(jié)和歸納。在案例中，往往存在兩難的處境，教師會(huì)在學(xué)生的探究活動(dòng)中充當(dāng)一個(gè)鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全面的研究分析。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生在自主合作探究的過程中不斷得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、高中歷史教學(xué)案例選編的原則

案例教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)就在于案例的編寫和選擇，適當(dāng)而典型的案例是成功的案例教學(xué)的有力保證。對(duì)于每一位歷史教師而言，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)都應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的考量和斟酌，以充分反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特征和目的的案例作為首選的標(biāo)準(zhǔn)。具體原則如下。

1.客觀真實(shí)性原則

案例教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例編寫，以客觀真實(shí)的歷史資料為案例提供原原材料。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行案例材料的挑選時(shí)，一定要保證所選材料的客觀真實(shí)，以具有真實(shí)性的資料進(jìn)行教學(xué)才能避免給學(xué)生以誤導(dǎo)。特別是有關(guān)歷史人物，坊間流傳著一些未經(jīng)驗(yàn)證的野史，有些材料往往以編造歷史人物的風(fēng)流韻事來博得噱頭，實(shí)際上卻漏洞百出毫無根據(jù)。因此，教師在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)注重案例材料的真實(shí)和客觀性。

2.針對(duì)典型性原則

案例的選擇就像例題的選擇一樣，要想取得最優(yōu)的教學(xué)效果，就要保證教學(xué)案例的針對(duì)典型性。在案例選擇中，選取的案例既要生動(dòng)形象，具有趣味性，又應(yīng)該是歷史發(fā)展規(guī)律的呈現(xiàn)。因此，案例的準(zhǔn)確選擇是對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師要具備敏銳的眼光和淵博的學(xué)識(shí)，在繁多的資料中尋覓出切合教學(xué)需求的典型真實(shí)的案例材料。比如說，在講解第一次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行更為深層次的了解，筆者對(duì)案例材料進(jìn)行了精心挑選，以制作精良博得好評(píng)的紀(jì)錄片和已經(jīng)得到考據(jù)證明的史實(shí)資料進(jìn)行案例教學(xué)。針對(duì)典型性的案例能夠?yàn)榻虒W(xué)的高效做出一定的貢獻(xiàn)。

3.時(shí)代特征性原則

社會(huì)在發(fā)生日新月異的變化，歷史教學(xué)案例也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，以具有時(shí)代特征的案例來引起學(xué)生的興趣和共鳴。具有時(shí)代特征的教學(xué)案例不僅能反應(yīng)歷史發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也能將社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史規(guī)律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感和歷史思維的一代人。

案例教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，使得學(xué)生在課堂中回歸到主體地位。教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行分析、討論、研究，乃至最后進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)和歸納。在這樣的教學(xué)過程中，教師從始至終都只是扮演著組織者和鼓勵(lì)者的角色，而學(xué)生則在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

（作者單位：四川資陽中學(xué)）