姜樹華
世界那么大,我們?nèi)タ纯?/p>
如皋安定小學(xué)是一所百年老校,因出生于如皋的北宋著名教育家胡瑗(世稱安定先生)而得名。2012年9月學(xué)校啟用新校區(qū),整個校區(qū)建設(shè)定位較高,新建的圖書館內(nèi)室條件尚好,唯一缺陷是館內(nèi)主要以教室狀呈現(xiàn),布置成人化,欠缺閱讀氛圍。記得2014年8月,我剛調(diào)來安定小學(xué)時,學(xué)校行政同志帶我熟悉校園,特別將我?guī)У綀D書館,在介紹中他的言語飽含自信。但從圖書館中的氣味與室內(nèi)痕跡,我判斷圖書館基本處于無學(xué)生進(jìn)館閱讀的狀態(tài),屬于地道的“藏書館”。推動全校師生閱讀是我一以貫之的真實(shí)而強(qiáng)烈的心愿,看著眼前不錯的設(shè)施,聽著他的熱心且自豪的介紹,我開始動起了改善圖書館的心事兒……
改善圖書館,要面對的第一個難題倒不是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的問題,而是如何讓老師們達(dá)成共識。有老師說,原有的圖書館不是一樣可以閱讀嗎?孩子們坐在教室里不也好閱讀嗎?剛建好的圖書館就改造,這叫折騰!一時間,少數(shù)老師在竊竊私語。
我決定先來一次說走就走的行程。委托成尚榮先生推薦了蘇南的幾所學(xué)校,一行30多人來了一次兩天的考察行程。整個活動事前未告知大家用意,旨在走走、看看。蘇州第十中學(xué)、蘇州石梅小學(xué)、蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)、揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)、張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校,一校一品,或精致,或大氣,或底蘊(yùn)深厚,或辦學(xué)現(xiàn)代,每一所學(xué)校都展現(xiàn)出了很高的辦學(xué)品質(zhì),當(dāng)然我們特意看了每一所學(xué)校的圖書館。同事們眼睛發(fā)亮,一路不停議論。出發(fā)時,車內(nèi)滿是同事間逗樂的嘻嘻哈哈;回來時,車內(nèi)儼然成了圖書館改造沙龍。周一上午,辦公室主任捧來了一撂考察建議,我欣喜萬分:
“這次考察洞開了我的眼界,原以為我們學(xué)校設(shè)施夠上檔次,這次學(xué)習(xí)讓我終于明白:真正的教育要為學(xué)生著想,學(xué)校的所有設(shè)施都應(yīng)該是為了學(xué)生的……”
“……我們的圖書館沒有兒童味,沒有閱讀的誘惑力。圖書館不應(yīng)該與教室雷同,而應(yīng)該是溫馨的閱讀天地……”
“……我校有得天獨(dú)厚的辦學(xué)歷史,胡安定的教育思想理應(yīng)光照我校,我們可以恢復(fù)安定書院,讓學(xué)生在安定書院內(nèi)閱讀……”
整整讀了一個下午,同事們的建議句句真心,字字中肯,全然超出我的預(yù)期。字里行間,我讀出了老師們對學(xué)校辦學(xué)的更高期許與動力。就這樣,改善圖書館的時機(jī)成熟了。我暗自下決心:圖書館要成為學(xué)校最美好的地方。
自己造出了“風(fēng)景線“
誰來完成這樣一項(xiàng)原本大家感覺良好的變革工程?我決定就地取“才”,用本校的美術(shù)老師來“承包項(xiàng)目”。于是兩位美術(shù)老師領(lǐng)銜,后勤校長、總務(wù)主任、分管閱讀的教務(wù)主任、會計(jì)人員還有我為組員,安定書院提升項(xiàng)目組就這樣形成了。
項(xiàng)目組組建完成后,大家一致認(rèn)為,改造既要體現(xiàn)我們的理念,也要最大限度地做到不浪費(fèi)原有的設(shè)施,于是我們將圖書館原有的自下到頂?shù)母魯鄼?,一截兩段,稍作變化,放置于書院的其他地方,這樣既打開了書院的空間,使圖書館更加通暢,又能相對隔開成不同的場館。這項(xiàng)改造后來成為項(xiàng)目組最得意的決策。第二個要解決的是設(shè)置哪些場館,從各個學(xué)科的大閱讀實(shí)際需要、年段特點(diǎn)出發(fā),我們設(shè)置了“四館兩屋”:文學(xué)館、科普館、繪本館、國學(xué)館、愛心書屋、誠信書屋。第三個就是設(shè)計(jì)創(chuàng)意,要體現(xiàn)安定文化,各場館風(fēng)格要鮮明,閱讀磁場要強(qiáng)烈。達(dá)成共識后,兩位美術(shù)老師開始了設(shè)計(jì)。方案歷經(jīng)了兩輪修改,終于定稿。
改造書院項(xiàng)目開工了。兩位老師將辦公地點(diǎn)改在了書院現(xiàn)場,卷起袖管,逐一指點(diǎn)工匠師傅們,自己動手貼貼畫畫,為了購置一種風(fēng)格座椅,反復(fù)上網(wǎng)比較,很多時候通宵達(dá)旦。兩個人來不及,喊來了整個美術(shù)組;還是不夠,索性喊來具有美術(shù)素養(yǎng)的其他老師來幫忙。有時為了一處擺放,爭論得面紅耳赤;有時為了完成一組畫面,則紛紛提筆共同繪制。就像一支專業(yè)工程隊(duì),忙得熱火朝天。一個個全然不顧現(xiàn)場木屑飛揚(yáng)、油漆顏料沾染,樂呵呵地看著這樣一項(xiàng)大作品一天天地成型。整整一個寒假,只用了很少的經(jīng)費(fèi),安定書院終于露出真容,學(xué)校有了一道真正是我們安定人自己打造出的“風(fēng)景線“。
如今,每次走進(jìn)安定書院,腦海中都會出現(xiàn)當(dāng)初老師們勞作的畫面,為當(dāng)時選擇本校老師作為項(xiàng)目領(lǐng)銜人的自己點(diǎn)贊。是的,沒有誰比安定人更懂安定文化,選用本校老師,工作盡心,交流省心,效果打動人心。
我的書院我做主
“書院很漂亮!”“書院很有品味哦!”“書院的感覺真好!”……還沒有開放,老師們就已經(jīng)知曉,幾個教師子女早已捷足先登,鉆進(jìn)安定書院,賴著不出來。老師們紛紛走進(jìn)去,感受閱讀,拍照。一時,微信圈曬照火熱。
寒假后,教務(wù)處安排好了書院閱讀課表。全校學(xué)生每周都會來安定書院閱讀。但新的問題隨之而來:每班每周一節(jié)閱讀課要在安定書院里上,看起來這個要求并不高,事實(shí)上也有很多老師支持,但坦率說不是所有老師都支持。原因很簡單:書院離教學(xué)區(qū)有一定距離(其實(shí),原先老師們不到圖書館上課也有這個原因),教學(xué)不方便。于是就出現(xiàn)了一類聲音:在哪兒不好讀書啊,非得到書院?有老師還列舉毛澤東當(dāng)年在長沙讀書期間,每天故意讓自己坐在鬧市口看書。在長沙成章街頭的菜市場,他每天都坐在那看書,培養(yǎng)了自己看書的靜心、恒心。
針對種種議論,我讓每個年級出一個班級參與調(diào)查,讓學(xué)生前半節(jié)課在教室里看書、后半節(jié)課在書院里看同一本書,然后聽取每個孩子的反饋:你喜歡在哪里閱讀?感覺在哪里閱讀效果更好?95%的孩子反饋在書院閱讀心更靜,更想讀書。教師會上,我公布了調(diào)查數(shù)據(jù),然后跟老師們一起交流生活體會:在影院里看電影和在電腦上點(diǎn)播電影看,感覺與效果是全然不同的;同一個人在汽車站、火車站、候機(jī)廳的文明程度是會有所不同……老師們會心一笑,從此,老師們真心投身“大閱讀項(xiàng)目”,紛紛給圖書館出主意:國學(xué)館要列出國學(xué)閱讀序列;愛心書屋每年畢業(yè)生贈書給學(xué)弟學(xué)妹,要有贈書儀式,并在所贈書籍后面親筆寫上“閱讀感言”“閱讀寄語”“贈書人”;科普館的書籍偏少,要補(bǔ)充;繪本館的繪本,要添補(bǔ)最新作品……
如今,安定書院不僅是安定的一道風(fēng)景,更成為所有安定人最上心、最喜歡的地方。endprint