賈萍

在小學語文教材中，包括很多意境優(yōu)美的古詩詞。要讓學生深刻理解古詩詞的內(nèi)涵，了解其中的意境美，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動進行閱讀、思考、分析，在讀的過程中進行感悟，獲得更多的體驗，加深對古詩詞的理解。在讓學生探究古詩詞時，教師要采用多種方法激發(fā)學生的主動性，使他們從古詩詞中感受作者的情感，通過挖掘古詩詞的深刻含義了解作者要表達的意義。在學習過程中，學生能近距離的接觸中華文化，拓寬他們的語文知識面，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。

一、發(fā)揮學生的主體作用，自主探究古詩詞的含義

在小學語文教學中，進行古詩詞的教學時，教師要引導學生進行自主學習，讓他們通過查閱工具書的方式學習古詩詞中生字、生詞。通過自主學習，學生能了解古詩詞的含義，積極主動地挖掘古詩詞蘊含的意境和情感。通過學生自己的努力掌握的知識，能讓學生產(chǎn)生學習成就感，提高他們的學習積極性。例如，在教學李白的《贈汪倫》時，教師可以讓學生通過查閱工具書和書上的詞語解釋來學習踏歌、深千尺、不及等詞語的含義，加深他們對古詩內(nèi)容的理解。通過自主學習，學生能深刻感受作者和汪倫的深厚友情，高效地完成了對古詩的學習。在學生進行自主探究時，教師要對他們的學習進行指導，在遇到解決不了的問題時，教師要對學生進行啟發(fā)，使他們通過思考解決遇到的問題，提高自主學習的效率。在積極的師生互動中，為學生構(gòu)建了和諧平等的學習氛圍，他們能積極投入到古詩詞的探究中，實現(xiàn)高效的課堂教學。

二、結(jié)合想象進行學習，加深對古詩詞的理解

在小學語文古詩詞中，包含著豐富的內(nèi)容和優(yōu)美的意境，要讓學生通過學習對古詩詞進行深刻理解和領(lǐng)悟，教師需要激發(fā)學生的想象力，讓他們在分析古詩詞的內(nèi)容時，進行自由的想象。在想象過程中，學生的思維面獲得拓展，他們能深入挖掘古詩詞的含義和表達的內(nèi)容，掌握古詩詞的深意。古詩詞具有篇幅短小、語句簡潔的特點，在想象過程中，學生能在腦海中構(gòu)建一幅美麗的畫面，通過閱讀古詩詞展開想象，深刻地理解古詩詞的內(nèi)容。在學生自主探究之后，教師可以讓學生說一說自己通過想象獲得的感悟，通過交流和分享，讓學生全面深刻地理解了古詩詞，實現(xiàn)了高效的學習效率。例如，在教學《登鸛雀樓》時，教師可以讓學生在閱讀詩句的過程中進行想象，使他們仿佛和作者一起登高望遠，深刻理解詩句中的內(nèi)容，感受古詩中蘊含的氣勢。通過想象，使學生理解了古詩蘊含的道理：只有站得高才能望得遠，激勵學生積極進取，不斷取得進步。

三、結(jié)合多媒體進行古詩詞教學，創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情境

小學語文教材中的古詩詞語言精練，內(nèi)容豐富。小學生的語文知識積累有限，要讓他們深刻理解古詩詞的內(nèi)容具有一定的難度。在教學過程中，教師可以采用多媒體進行輔助教學，借助多媒體直觀、生動的特點來創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在看、聽的過程中進行思考，激活他們的思維，讓他們深入到情境中進行古詩詞意境和內(nèi)容的體驗，加深他們的理解。在直觀生動的教學情境中進行古詩詞的學習，學生能迅速進入對古詩詞描寫的意境中，深刻感受作者的情感和思想，通過文字完成和作者的交流，使體驗和古詩詞相聯(lián)系，高效完成對古詩詞的探究，大大提高學習效率。例如，在教學李白的《望廬山瀑布》時，教師通過多媒體展示古詩中的內(nèi)容，使學生通過觀看在腦海中產(chǎn)生一幅鮮活的景象，感受作者的思想和情感，讓他們在觀看廬山瀑布雄奇壯麗的景色的同時，深刻體會到古詩中的意境，感受詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

四、開展合作學習，提高古詩詞學習效率

在小學教學改革的進行中，教師在鼓勵學生進行自主探究，提高他們自主學習能力的同時，教師要組織學生進行合作學習，讓學生在小組中探究古詩詞。由于學生的思維方式不同，學習能力也不同，他們在探究古詩詞時會有不同的理解。通過合作學習，每個學生把自己在自主探究中獲得的收獲進行分享，能讓他們拓寬思路，從固定的思維模式中走出來，從新的角度出發(fā)對課文內(nèi)容進行分析，獲得更多的體驗。在分享收獲的過程中，學生對知識的理解會有不同的看法，這時，教師要指導他們進行討論，在討論過程中選擇可以支持自己觀點的依據(jù)。通過討論，讓學生在深入思考的過程中理清思路，讓他們掌握古詩詞的正確理解，大大提高學習效率。

五、加強古詩詞閱讀教學，體會古詩詞的意境美

詩讀百遍，其義自明，其情自見。在小學語文教學中，教師要讓學生深刻理解古詩詞的含義，需要讓他們進行積極的閱讀和背誦。通過誦讀古詩詞，讓學生感受古詩詞中蘊含的豐富內(nèi)容和情感，使他們和作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會到作者借助詩句進行的情感抒發(fā)。在閱讀過程中進行古詩詞的理解和欣賞，能讓學生走人到古詩詞中的意境，受到熏陶，提高他們對古詩詞的感悟。在讓學生閱讀時，教師要指導他們從整體上理解古詩詞，在讀的過程中進行感悟，通過反復誦讀，學生能背誦古詩詞，并理解古詩詞的演繹，體會古詩詞的美。

六、進行課堂拓寬，提高學生對古詩詞的理解能力

小學語文古詩詞教學，教師不僅要讓學生熟讀背誦古詩詞，掌握古詩詞的含義，還要進行課堂拓展，采用多種方式激發(fā)學生的探究欲望，使他們在趣味性的拓寬環(huán)節(jié)加深對古詩詞的理解。例如，教師在讓學生學習古詩詞內(nèi)容之后，讓他們把自己的理解通過圖畫的方式表達出來；讓學生結(jié)合自己的生活講述和古詩詞中相似的事件；讓學生對古詩詞進行改寫。古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近心靈的詩句才是千古名句，教師在教學中要引導學生結(jié)合自己的生活體驗，才能更好地理解詩文。

總之，在小學語文教學中，教師要加強古詩詞的教學，采用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，使他們通過閱讀、分析古詩詞，體會其中的意境美，理解古詩詞的含義。在課堂教學中，教師要對學生進行指導，使他們通過自主探究和合作學習深入分析古詩詞，增加他們的學習體驗，讓他們獲得更多美的感受。在積極的探索和學習中，教師要對學生進行指導，讓學生掌握有效的學習方法，促進他們語文素質(zhì)的提高，使古詩詞教學高效進行。