嚴(yán)秋萍

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性設(shè)計(jì)，追求靈動(dòng)指導(dǎo)。要求學(xué)校和教師立足學(xué)情，自主開(kāi)發(fā)課程資源，科學(xué)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)和環(huán)節(jié)教學(xué)，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。在不損失課程特質(zhì)的前提下，走出個(gè)性化的課程實(shí)施之路。

一、在選材時(shí)盡情地放飛想象

綜合實(shí)踐活動(dòng)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于去探索，勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)，這就需要每個(gè)學(xué)生真正愿意主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己方式展開(kāi)深度探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)講，他們還沒(méi)有形成較明確的學(xué)習(xí)目的，要發(fā)揮他們的主動(dòng)性，一切都必須以他們的興趣、愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，選擇他們感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。從這些活動(dòng)中可以看出興趣、愛(ài)好是成功的原動(dòng)力，只有尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，將他們需求、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，才能發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵(lì)學(xué)生的良性發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不受時(shí)間、空間的限制，它可以突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如：讓學(xué)生嘗試調(diào)查校園的周邊環(huán)境，收集某一時(shí)段一條路同一地點(diǎn)的人流量、車流量，統(tǒng)計(jì)拍攝違章行駛，調(diào)查門前擺攤設(shè)點(diǎn)的危害。學(xué)生們?cè)诰唧w環(huán)境中，體驗(yàn)勞動(dòng)，觀察動(dòng)植物，了解產(chǎn)品工藝。通過(guò)這些形式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)空間，讓他們真正走入社會(huì)生活，獲得了生存體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更充實(shí)，更有趣，更有意義，從而提高他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

除此以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還有很多的選材途徑，其實(shí)選材并不難，課程資源就在我們身邊，綜合實(shí)踐課必須以學(xué)生為本，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師自己的教學(xué)觀、課程觀的更新，善于觀察、發(fā)掘、歸納、總結(jié)，從我們身邊的一件事、一個(gè)人、一個(gè)現(xiàn)象、一則消息中，選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐需要和感興趣內(nèi)容，回歸學(xué)生的生活世界，選擇具有綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，克服一切困難為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己才華、發(fā)揮自己最大潛力的機(jī)會(huì)。

在2016年的省綜合實(shí)踐培訓(xùn)中，就提出了“課程統(tǒng)整”的概念。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐在提高學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，促進(jìn)和提高孩子的學(xué)習(xí)能力，從而更有利于全面發(fā)展。綜合實(shí)踐不是一門孤立的學(xué)科，它可以和各門學(xué)科水乳交融，相輔相成。

二、在活動(dòng)中快樂(lè)地交流體驗(yàn)

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向上的需要而教育?！庇纱丝梢?jiàn)，生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，從城市到鄉(xiāng)間，從神秘的大自然到活生生的人類社會(huì)，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，都是孩子學(xué)習(xí)、實(shí)踐的大課堂。讓孩子更好地貼近生活，融入生活，將生活和學(xué)習(xí)融為一體。因而，他們的體驗(yàn)是深刻的、獨(dú)特的。

所謂體驗(yàn)，是指人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心情感活動(dòng)，它具有個(gè)人性、真實(shí)性、情景性和經(jīng)驗(yàn)性等特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，就是為孩子提供了更好地體驗(yàn)生活的平臺(tái)，它以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)開(kāi)放型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生對(duì)生活的實(shí)踐、體驗(yàn)和感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生具有集體意識(shí)和合作精神，養(yǎng)成反思、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而樹(shù)立健康的人生觀。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從主題確定、方案實(shí)施到成果的展示，孩子們既分工，又合作；既動(dòng)腦，又動(dòng)手；既發(fā)現(xiàn)，又創(chuàng)造；既廣泛收集信息，又獨(dú)自處理信息；既從生活中提出問(wèn)題，又綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體意識(shí)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)勝過(guò)了課堂上、書本上的千言萬(wàn)語(yǔ)。

我們的綜合實(shí)踐，更注重的是孩子的體驗(yàn)和交流過(guò)程。讓孩子懂得不懼怕失敗，不害怕付出。在活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值，得到他人的肯定與鼓勵(lì)，從而更好地面對(duì)自己，面對(duì)生活。

三、在實(shí)踐中真實(shí)地抒發(fā)情感

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)課程的親歷親為，鼓勵(lì)學(xué)生超越學(xué)科的邏輯體系，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和探索日常生活中感興趣的問(wèn)題，有效的促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展。

人們常說(shuō)，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？只能讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw能成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ殹Ⅲw驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去，在大千世界里找到一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，面對(duì)著孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢？

在《校園跟我行》活動(dòng)中，孩子們從學(xué)校的樓道文化入手。我們一起把學(xué)校的每一條樓道都認(rèn)真細(xì)致的觀察過(guò)來(lái)。許多孩子驚訝的發(fā)現(xiàn)，自己生活了四五年的校園，原來(lái)還有這樣獨(dú)特的風(fēng)景。發(fā)現(xiàn)了身邊的美，接下來(lái)我們就思考為什么要這樣布置。如果讓我們來(lái)布置，又會(huì)有怎樣的思考。

接下來(lái)，每個(gè)孩子都在自己小組提出了自己的構(gòu)思。提出了“假如我是校長(zhǎng)”的小課題，把自己放在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的位置，通過(guò)一個(gè)樓道文化，想要傳遞的是什么。每個(gè)小組都有了自己獨(dú)特的設(shè)想。

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們立足身邊的生活環(huán)境，通過(guò)角色互換，更好地理解了學(xué)校文化布置的用意，并自己參與到學(xué)校的文化布置中去?；顒?dòng)雖然結(jié)束，但是，孩子們參與學(xué)校建設(shè)的主人翁態(tài)度和意識(shí)得到了延伸，他們對(duì)“學(xué)校”這個(gè)概念的理解已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)。

充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在這幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨的實(shí)踐中，我們已經(jīng)感受到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，他們擁有了一雙“仰望天空”的“眼睛”。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待……