姜紅梅

【摘要】機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程一直都是中職院校必修課，且機(jī)械制圖離不開機(jī)械CAD，機(jī)械CAD就是專門用于機(jī)械制圖的軟件，兩者存在密切聯(lián)系?；诖颂攸c(diǎn)就可以對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，由傳統(tǒng)單獨(dú)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時也可以通過聯(lián)合教學(xué)來提高學(xué)生對專業(yè)知識的接受效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對種植機(jī)械制圖與機(jī)械CAD教學(xué)間聯(lián)系，以及教學(xué)模式進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械制圖 機(jī)械CAD

【中圖分類號】TH126-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0064-02

機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程對于中職教學(xué)來說十分重要，要求學(xué)生必須熟練掌握。但是就我國中職教學(xué)現(xiàn)狀來看，兩門課程教學(xué)還存在一定問題，未正確認(rèn)識并合理利用兩者間關(guān)系，教學(xué)效率比較低。因此要著重分析機(jī)械制圖和機(jī)械CAD間聯(lián)系，針對現(xiàn)存不足進(jìn)行優(yōu)化分析，調(diào)整教學(xué)模式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上來提高教學(xué)效率。

一、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程關(guān)系

1.機(jī)械制圖為基礎(chǔ)

機(jī)械制圖為工程領(lǐng)域內(nèi)重要技術(shù)，具有很大的應(yīng)用范圍。機(jī)械制圖主要目的是研究機(jī)械圖樣閱讀與繪制原則，其中核心為正投影法和三視圖，通過教學(xué)要求學(xué)生能夠熟練掌握機(jī)械圖樣識圖與繪制技巧[1]。而CAD本質(zhì)上為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的繪圖功能，而想要實(shí)現(xiàn)CAD的有效應(yīng)用，需要將機(jī)械制圖理論作為基礎(chǔ)。想要學(xué)生可以熟練利用CAD制圖，前提是要充分掌握機(jī)械制圖知識。

2.機(jī)械CAD為延伸

機(jī)械制圖理論知識在豐富，不應(yīng)用于實(shí)踐也無任何作用。就現(xiàn)在中職教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生不喜歡以手繪的方式完成機(jī)械圖樣，所需時間和精力太多，并且在繪制過程中如果出現(xiàn)問題，很容易造成整個機(jī)械圖樣作品失敗。這樣便可以通過CAD來完成圖樣繪制，具有更明顯的優(yōu)勢，學(xué)生掌握CAD應(yīng)用要點(diǎn)后，便可以充分發(fā)揮其所具有的靈活性與精準(zhǔn)性特點(diǎn)，提高繪制綜合效果[2]。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD教學(xué)不足

中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD教學(xué)，主要目的是要求學(xué)生可以掌握識讀與制圖能力，但是因?yàn)槲粗匾晝烧唛g聯(lián)系，大部分還是采取單獨(dú)授課的方式，課程內(nèi)容并未有密切的聯(lián)系，導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐操作區(qū)分開，雖然可以充分發(fā)揮各課程的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在明顯的缺點(diǎn)，學(xué)生制圖綜合能力比較低。就現(xiàn)在教學(xué)模式來看，基本上是選擇PPT或者掛圖的方式教學(xué)，僅僅局限于平面制圖，學(xué)生可發(fā)揮的想象空間比較小，且教學(xué)模式刻板，學(xué)生積極性不高，進(jìn)而會降低教學(xué)效率[3]。另外，課程學(xué)習(xí)前學(xué)生并不具備任何制圖經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程后，具有理論知識，但是在實(shí)際制圖過程中很容易出現(xiàn)各類問題，會打擊其學(xué)習(xí)積極性。對于機(jī)械CAD課程來說，重視的是提高學(xué)生實(shí)際制圖能力，可以熟練操作制圖軟件，可以通過圖樣識讀后按照要求制圖。但是在教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生對軟件制圖的操作能力，忽視了學(xué)生對繪制出圖樣的識讀能力。兩門課程單獨(dú)教學(xué)，不僅會增大教學(xué)難度，同時還會造成學(xué)生對制圖知識掌握不全面，在增加其學(xué)習(xí)壓力的同時，并不能提高其專業(yè)技能水平。

三、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD教學(xué)優(yōu)化

1.統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械制圖與機(jī)械CAD為兩門不同的課程，但是兩者間又存在密切的聯(lián)系，為提高其教學(xué)效率，促使學(xué)生可以掌握制圖專業(yè)技能，在進(jìn)行教學(xué)時可以確定統(tǒng)一的目標(biāo)。一方面，明確機(jī)械制圖要求學(xué)生掌握的繪圖與識讀能力；另一方面，確定學(xué)生制圖實(shí)踐操作能力，熟練操作制圖軟件。兩者目標(biāo)融合在一起，即要求學(xué)生在完成抄繪作業(yè)過程中掌握熟悉圖樣、了解圖樣。并且為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪制圖樣的機(jī)會，使其切實(shí)體會CAD制圖的高效性，可以節(jié)省更多時間，刺激其學(xué)習(xí)CAD課程的興趣。通過將兩門課程聯(lián)系在一起，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動性，積極參與教學(xué)活動中。并且提高兩門課程聯(lián)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供思維邏輯想象空間，有助于學(xué)生進(jìn)行圖樣的三維訓(xùn)練，更好的理解不同圖樣立體形態(tài)，進(jìn)而熟練操作CAD完成機(jī)械制圖。

2.多媒體教學(xué)

以往機(jī)械制圖與機(jī)械CAD制圖為分開教學(xué)，且模式比較單一，學(xué)生掌握專業(yè)知識有限，很難調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)的熱情。這樣便需要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是針對CAD教學(xué)中復(fù)雜的操作程序與軟件使用技巧，通過多媒體來為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會，通過應(yīng)用CAD軟件來掌握要點(diǎn)，并明確自身所存不足，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在理論教學(xué)模塊，教師可以通過多媒體來向?qū)W生演示CAD操作步驟，并向?qū)W生講解繪圖技巧，將以往抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^的操作步驟，加深學(xué)生印象。

3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為提高機(jī)械制圖與機(jī)械CAD教學(xué)效率，可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整與刪減教學(xué)內(nèi)容，減少幫助較小的理論內(nèi)容，如點(diǎn)線面投影知識。并詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容，通過多媒體與實(shí)踐相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生更透徹的了解與掌握各要點(diǎn)，做好融會貫通，可以應(yīng)對CAD繪圖軟件的操作要求。

四、結(jié)束語

機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程間存在密切的聯(lián)系，中職教學(xué)過程中，需要做好兩者的分析，正確認(rèn)識并合理利用其相輔相成的聯(lián)系，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，積極應(yīng)用各項(xiàng)新型教學(xué)理念，充分調(diào)動起學(xué)生參與積極性，在熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識前提下，可以應(yīng)用CAD完成機(jī)械制圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣春霞.淺談中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程的教學(xué)整合[J].快樂閱讀，2013，31：3-4

[2]劉士林.中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程的教學(xué)整合研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，13：85-86

[3]劉良春.中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].成功（教育），2013，24：221