劉艷玲

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是要教給孩子們盡可能多的知識(shí)，更重要的是對(duì)孩子們閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的之一，在我國(guó)的閱讀教學(xué)中，教師們普遍采用將自己對(duì)閱讀材料的感悟和理解傳遞給學(xué)生的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解并接受這種感悟，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能真正提高學(xué)生的自我閱讀能力?；诖?，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行了粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0172-01

語(yǔ)文作為在校學(xué)生必修的一門科目具有知識(shí)與工具兩重性的特點(diǎn)，具備這兩種特點(diǎn)的科目不僅會(huì)對(duì)其自身產(chǎn)生一定的影響，而且它的存在對(duì)于其他科目也具有極為重要的意義，可以說(shuō)，它是學(xué)習(xí)任何科目的前提條件，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在其他科目的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。從古到今，閱讀都被當(dāng)作一種不可或缺的教學(xué)模式，具有不可替代的作用。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于孩子閱歷少，接觸的東西不多，所以存在知識(shí)面狹窄，思維和領(lǐng)悟能力都較薄弱的問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，不僅可以有效的拓寬他們的視野，看到課堂之外的多彩世界，而且對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都具有潛移默化的影響，除此之外，閱讀對(duì)于其他學(xué)習(xí)科目都具有積極的促進(jìn)作用。

一、利用豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

并不是每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，很可能他們對(duì)閱讀并不了解，在這種情況下就需要教師通過(guò)合理有效的方式方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。比如在閱讀教學(xué)課本之前，老師可以通過(guò)提出與課文有關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們有目的的進(jìn)行閱讀，并能在閱讀之后進(jìn)行獨(dú)立思考，還可以通過(guò)讓學(xué)生們復(fù)述課文的方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，還要注重加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣具有一定的作用。所有的文學(xué)內(nèi)容必然都來(lái)自生活，因此，老師應(yīng)當(dāng)有目的的讓學(xué)生貼近生活，可以通過(guò)與不同年齡或者是不同階層的人對(duì)話的方式來(lái)影響孩子，使他們能進(jìn)行思考，能了解生活[1]。

二、注重對(duì)閱讀基礎(chǔ)的培訓(xùn)工作，要逐層地增加閱讀強(qiáng)度

閱讀能力的提高必然要經(jīng)過(guò)多看、多讀以及多積累這三個(gè)過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)科中，要想更清楚明白的了解作者的思想感情，掌握課文的中心思想，能體會(huì)到作者所要傳達(dá)的信息的方法就是不斷閱讀課文。我們說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言講究的是一個(gè)語(yǔ)感，其實(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)就是源自于不斷閱讀課文、朗讀課文，這是一個(gè)積極向上的過(guò)程。不論是在學(xué)校還是在家里，在加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)候需要有意識(shí)的給孩子創(chuàng)造一個(gè)閱讀的過(guò)程，這是孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，也是提高學(xué)生閱讀水平的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重最基礎(chǔ)的閱讀，要留給學(xué)生們自己閱讀的一個(gè)空間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的良好習(xí)慣，幫助他們提高閱讀能力。

三、倡導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的讀書方法

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并能針對(duì)疑點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于發(fā)問(wèn)的求學(xué)精神。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們會(huì)因?yàn)榧彝キh(huán)境、興趣愛(ài)好等不同的因素而對(duì)同一篇文章產(chǎn)生不同的看法和感悟。學(xué)生所提出的每一個(gè)見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)的教師都不能急于予以否定，而是要耐心的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以通過(guò)講解一些科學(xué)有效的閱讀和學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生們培養(yǎng)正確閱讀的良好習(xí)慣[2]。

四、正確有效的閱讀策略具有事半功倍的效果

閱讀并不是簡(jiǎn)單的朗讀課文，掌握閱讀需要具備一定的技巧，這樣才能具有事半功倍的效果。要想有效的提高閱讀能力，可以在閱讀之前或者之后，也可以是閱讀的過(guò)程中穿插一些特殊的訓(xùn)練，這能有效的培養(yǎng)閱讀策略和技巧。對(duì)于小學(xué)階段的教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章前后段的意思來(lái)猜測(cè)體會(huì)文章的主旨，針對(duì)一些短小精悍的文章，要根據(jù)適當(dāng)?shù)拈喿x步驟有條不紊的進(jìn)行。

五、在培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)注重教師與學(xué)生之間的交流

不要小看教師與學(xué)生之間的交流，這是一種極為有利于傳播知識(shí)的方式，不僅如此，通過(guò)師生之間的交流可以很好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的影響力是非常大的，特別對(duì)于年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師所說(shuō)的每一句話或者每一個(gè)行為都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流，通過(guò)了解學(xué)生在閱讀中所遇到的難題和所得到的收獲來(lái)有目的有針對(duì)性的幫助學(xué)生總結(jié)和糾錯(cuò)，這樣更有利于樹立學(xué)生們自主閱讀的信心。

總而言之，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容有其重要的作用和深遠(yuǎn)的影響，教師只有不斷摸索有效的閱讀方法，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主閱讀的能力，才能使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，才能更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.淺談閱讀教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)[J].教育教學(xué)論壇.2012（30）

[2]霍長(zhǎng)瑾.淺析學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效性[N].江蘇科技報(bào).2010