渠嘉凝

摘 要：農(nóng)村留守兒童學(xué)校少先隊(duì)工作與普通農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)工作既有共性也有個(gè)性。它的不同之處在于面對一個(gè)特殊群體——留守兒童，所以在這樣的學(xué)校想開展創(chuàng)新、高效的少先隊(duì)工作復(fù)雜與艱難。針對農(nóng)村留守兒童學(xué)校少先隊(duì)工作存在的現(xiàn)狀與問題，筆者進(jìn)行了一些思考：像這樣有特殊性質(zhì)的學(xué)校在今后開展少先隊(duì)工作時(shí)，如何跳出困境，因地制宜地開展高效且有自我特色的活動，使少先隊(duì)工作真正發(fā)揮德育助手的作用，真正幫助這個(gè)特殊群體。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)工作；農(nóng)村留守兒童

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0024-02

中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，也是一個(gè)教育大國。農(nóng)村教育在我國的教育體系中占有很大的比重。但是在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市教育。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)新情況，一些學(xué)校的受教育主體由留守兒童組成，他們的父母常年外出務(wù)工很少回家，雖然這些孩子正處于行為習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，但由于缺少父母的關(guān)愛，在思想認(rèn)識、價(jià)值觀念上不能得到父母的正確引導(dǎo)和幫助，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣——學(xué)習(xí)敷衍了事、撒謊、小偷小摸……他們在學(xué)習(xí)和生活上存在比其他兒童更多的困惑與問題。留守兒童存在的種種問題直接影響了留守兒童健康的成長、家庭的幸福和諧，直接關(guān)系到我國新農(nóng)村建設(shè)，還會讓中國未來的社會面臨很多不安定因素。因此，留守兒童存在的問題，必須引起足夠重視和認(rèn)真加以解決。所以，學(xué)?！阌怪靡尚枰袚?dān)這個(gè)重要的責(zé)任。少先隊(duì)工作又是學(xué)校德育工作的組成部分，是學(xué)校德育工作的窗口，學(xué)?？梢酝ㄟ^少先隊(duì)活動對留守兒童實(shí)施思想道德教育，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，端正其生活態(tài)度，鍛煉、提高各方面的能力。但是，從事少先隊(duì)工作這幾年來，感受到留守兒童學(xué)校少先隊(duì)工作還存在許多問題，還不能發(fā)揮它的作用。如何正視這些問題，采取有效的措施，提高留守兒童學(xué)校少先隊(duì)工作的實(shí)效性，成為擺在少先隊(duì)工作者面前的重要課題。下面簡單談?wù)剬α羰貎和瘜W(xué)校少先隊(duì)工作現(xiàn)狀的幾點(diǎn)看法和建議。

一、存在的問題

1.少先隊(duì)工作重視程度不夠。一是因?yàn)檗r(nóng)村現(xiàn)在的許多學(xué)校還是將改革和發(fā)展的視角鎖定在教學(xué)上。素質(zhì)教育的實(shí)施，新課程改革的推進(jìn)，還沒有扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)校、家長以升學(xué)為奮斗目標(biāo)的認(rèn)識。所以，少先隊(duì)工作一直處于被忽視的地位，大家都認(rèn)為少先隊(duì)工作開展不開展無所謂，只要教學(xué)成績上去了，也就“一白遮百丑”。二是因?yàn)樯傧汝?duì)離不開活動，開展少先隊(duì)活動需要經(jīng)費(fèi)。雖然隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度加大，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)還是不足，像一些辦學(xué)規(guī)模小和經(jīng)濟(jì)條件差的留守兒童學(xué)校，經(jīng)費(fèi)更是緊張。許多少先隊(duì)活動沒辦法落實(shí)，往往就是走一下過場，擺擺樣子。三是因?yàn)殡S著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多孩子隨外出務(wù)工的父母進(jìn)城借讀，生源流失嚴(yán)重，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生逐年減少，有的學(xué)校甚至不足百人，個(gè)別班級連隊(duì)會儀式都無辦法舉行，更別說開展豐富多彩的有新意的活動。

2.專業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)落后。農(nóng)村學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員往往不是受過專業(yè)培訓(xùn)、系統(tǒng)訓(xùn)練的人員，他們身兼數(shù)職，有的還是學(xué)校的骨干，所以分?jǐn)偟缴傧汝?duì)工作的精力是有限的。加之學(xué)校重視力度不夠，很少組織少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的培訓(xùn)，絕大多數(shù)的中隊(duì)輔導(dǎo)員只是通過以會代訓(xùn)學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作理論。新課程改革以來，為少先隊(duì)工作的發(fā)展提供了新的契機(jī) ，但我們許多輔導(dǎo)員在工作中對少先隊(duì)活動缺乏認(rèn)識和了解，導(dǎo)致少先隊(duì)工作還是采用從前陳舊的活動課程模式。留守兒童學(xué)校的少先隊(duì)工作者面對的還是一個(gè)特殊群體——留守兒童，他們的人格教育，道德養(yǎng)成，心理健康等方面比普通孩子要復(fù)雜一些，如果沒有專業(yè)的、高素質(zhì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員將直接影響少先隊(duì)的工作質(zhì)量和教育效果。

3.活動實(shí)效性偏低。鑒于農(nóng)村這種教育現(xiàn)狀，在操作過程中，少先隊(duì)工作人員總以留守兒童學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生人數(shù)少為借口，少先隊(duì)工作流于形式，追求了結(jié)果，輕視了活動過程對學(xué)生的重要性。有些中隊(duì)輔導(dǎo)員為了應(yīng)付上級的檢查，黑板上寫幾個(gè)大字，拉學(xué)生拍些照片，就算開展了中隊(duì)活動，沒有真正發(fā)揮少先隊(duì)工作在學(xué)校工作中的作用，讓活動變成了一種表演。有時(shí)候少先隊(duì)輔導(dǎo)員對上級下達(dá)的指令言聽計(jì)從，不敢越雷池一步。但是有些上級布置的任務(wù)是針對普遍的農(nóng)村學(xué)校情況提出的，并不符合留守兒童學(xué)校的實(shí)際情況，硬著頭皮去開展既達(dá)不到上級的要求，也背離了設(shè)計(jì)這次活動的初衷。少先隊(duì)工作者缺乏靈活變通，活動實(shí)效性偏低。

二、解決方案

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。新課改是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一大舉措，目標(biāo)是要改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，卸下學(xué)生肩上沉重的背包，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、研究、交流的教學(xué)模式，使學(xué)生通過思索、探究、交流，將知識升華。也就是說未來教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，首先要轉(zhuǎn)變之前教學(xué)成績高于一切的理念。少先隊(duì)工作就是通過形式多樣的活動，為隊(duì)員們搭建展示個(gè)人才藝與鍛煉個(gè)人能力的平臺，讓隊(duì)員們在活動中體驗(yàn)、總結(jié)。因此，少先隊(duì)工作的開展是必要且其重要的，學(xué)校必須重視，有計(jì)劃、有組織地開展。

2.提高少先隊(duì)工作者的素質(zhì)。少先隊(duì)工作的開展需要諸多因素的保障，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其中最重要的保障是少先隊(duì)輔導(dǎo)員。因?yàn)橛辛怂麄儯拍茏龊蒙傧汝?duì)工作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境，促進(jìn)少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)提高。那么新時(shí)期，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變哪些觀念呢？（1）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。社會在不斷進(jìn)步，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也應(yīng)該不斷提高。少先隊(duì)輔導(dǎo)員只有不斷提高專業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)技能水平，優(yōu)化工作理念，拓展工作思路，理解工作內(nèi)容，選擇工作方法，建立專業(yè)素養(yǎng)，才能正確領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)工作。（2）轉(zhuǎn)變角色。新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。輔導(dǎo)員在工作中要從說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用各種活動形式，幫助學(xué)生通過自己探索、自己思考、自己實(shí)踐，不斷提高素質(zhì)，在活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，學(xué)做活動的小主人。

3.優(yōu)化少先隊(duì)的活動過程。加強(qiáng)操作性，體現(xiàn)出教育的計(jì)劃性、針對性、實(shí)效性。輔導(dǎo)員在安排少先隊(duì)工作的時(shí)候要進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和周密的安排，讓工作有條理、有計(jì)劃。在選擇和設(shè)計(jì)活動時(shí)，應(yīng)該結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)，深入了解他們的實(shí)際生活，及時(shí)進(jìn)行思想上的溝通與交流，設(shè)計(jì)一些隊(duì)員喜歡的、解決隊(duì)員一些突出問題的活動。不要為了活動而活動，按照上級有關(guān)部門的布置，不假思索照搬照抄；或者看到一些有特色的活動案例直接拿來移植到自己學(xué)校少先隊(duì)工作的“土壤”上，這必然使少先隊(duì)活動盲目而缺乏實(shí)效性。留守兒童學(xué)校的這些孩子，由于長期隔代撫養(yǎng)或者寄養(yǎng)在親戚家得不到父母的關(guān)愛，在成長過程中出現(xiàn)了適應(yīng)上的諸多問題，在教育中存在的問題更為突出。我們在開展少先隊(duì)活動時(shí)，可以結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行大膽改革和嘗試，增強(qiáng)其教育性，如開展生存教育，引導(dǎo)留守兒童樹立遠(yuǎn)大的理想，自尊、自強(qiáng)、自立，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的一種考驗(yàn)和磨練，學(xué)會正確對待挫折和逆境。也可以通過網(wǎng)絡(luò)，觀看一些心理健康課程，對留守兒童心理進(jìn)行疏導(dǎo)，為他們排憂解難，引導(dǎo)其順利走過人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

4.結(jié)合實(shí)際開展活動。面對農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，多渠道地解決問題。針對資金不足的問題，我們向上級爭取的同時(shí)應(yīng)多方籌集，學(xué)會利用日常生活篩選出精華或者利用農(nóng)村的當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開展少先隊(duì)活動，如開展“感恩父母”為主題的活動，通過指導(dǎo)隊(duì)員給父母寫信，加強(qiáng)父母與子女之間的情感溝通，滿足留守兒童對親情的心理饑渴。同時(shí)也可以通過體驗(yàn)農(nóng)村文化豐富農(nóng)村孩子課余生活，如組建剪紙隊(duì)、編織隊(duì)、刺繡隊(duì)等，或者學(xué)習(xí)演出民間小戲，培養(yǎng)隊(duì)員追求美、展示美、創(chuàng)造美的能力。

三、結(jié)束語

總之，在我心中一直認(rèn)為，紅領(lǐng)巾事業(yè)是非常崇高而美好的事業(yè)。徹底改進(jìn)農(nóng)村留守兒童學(xué)校的少先隊(duì)工作還是不現(xiàn)實(shí)的，但我相信通過廣大少先隊(duì)工作者的不斷努力與探索，農(nóng)村留守兒童學(xué)校少先隊(duì)工作一定會走向蓬勃發(fā)展的道路。

此文系“內(nèi)蒙古自治區(qū)2015年度少先隊(duì)優(yōu)秀論文評選活動”獲獎作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳靜.淺析農(nóng)村學(xué)校的少先隊(duì)工作[J].時(shí)代教育，2013，（10）.

[2]謝啟文.農(nóng)村留守兒童問題與學(xué)校教育對策[J].教育探索，2008，（10）.