滕田

摘 要：生物學(xué)科的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)日常生活中生物現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生對(duì)生物與生活之間關(guān)系的理解。在推行新課標(biāo)教學(xué)改革的當(dāng)下，如何讓教師深刻地認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的意義，并且運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中是值得深思的問(wèn)題。同時(shí)，教師如何有效地利用有限的教學(xué)課時(shí)，將生物教學(xué)內(nèi)容如何順利地完成并讓學(xué)生能夠真正地理解生物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生能夠?qū)W好生物并運(yùn)用到日常生活中。將結(jié)合現(xiàn)有生物教學(xué)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前生本教學(xué)的運(yùn)用方式和效率，對(duì)其做出實(shí)質(zhì)性的分析，反思當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，希望能夠有效地提高生物教學(xué)的課堂效率，保證學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)課程改革；高中生物；課堂教學(xué)；效率；方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)任務(wù)，需要教師時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維動(dòng)態(tài)，需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為做出不斷的反思，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。教師需要在反思過(guò)程中思考自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，授課語(yǔ)言是否能夠讓學(xué)生輕松理解，教師在反思的過(guò)程中可以不斷地提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而提高生物課堂教學(xué)效率。

一、完善教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，保證教學(xué)內(nèi)容順利展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先根據(jù)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的興趣，首先介紹基礎(chǔ)性的生物知識(shí)，這樣既能夠讓學(xué)生輕松理解，又可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心。如果教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上不合理，一開(kāi)始就拋出難度比較大的問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)生物的難度，這樣既不能完成教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生抵觸心理，這樣就會(huì)對(duì)生物教學(xué)造成不利因素。合理性以及科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容的安排，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)內(nèi)容的順利展開(kāi)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生物生活的理解程度，保證學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決這些困難，但是必須強(qiáng)調(diào)的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師只能扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去正視問(wèn)題，而不能剝奪學(xué)生的思維必要性。學(xué)生依靠教師的指導(dǎo)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)人才的需求。

二、改善教學(xué)方法的運(yùn)用模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織好自己的教學(xué)語(yǔ)言，通俗易懂，讓學(xué)生能夠充分理解教師所講的生物知識(shí)。同時(shí)，也要改變過(guò)去教師在課堂上的“一言堂”教學(xué)行為，充分給予學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，表達(dá)自己的思想，加強(qiáng)與教師之間的思想交流和學(xué)習(xí)方法的交流，教師用嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、完善教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)

面對(duì)課堂上大規(guī)模的教學(xué)任務(wù)，教師必須有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，保證教學(xué)任務(wù)的順利展開(kāi)。另外，高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然教師面對(duì)的是一群學(xué)生，但是教師也要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，展開(kāi)不同的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下和應(yīng)試教學(xué)的規(guī)則下，許多教師都將教學(xué)重心放在成績(jī)好的學(xué)生上，而忽視了成績(jī)不好的學(xué)生的思想，這就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣，從而形成惡性循環(huán)。在新課標(biāo)課程教育體系改革中，教師對(duì)待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度是首先需要解決的問(wèn)題。對(duì)于那些成績(jī)好的學(xué)生，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以給予適當(dāng)難度大一點(diǎn)的題目，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，不能讓他們無(wú)所事事。同時(shí)，教師需要花費(fèi)更多的精力幫助那些成績(jī)不好的學(xué)生，改善這種低效的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生物是一門(mén)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)科，需要教師充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解和體會(huì)。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師可以幫助學(xué)生按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的步驟，在實(shí)驗(yàn)中獲取樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著指導(dǎo)性的重要地位，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯影響極其深遠(yuǎn)，甚至影響學(xué)生的整個(gè)人生。教師需要按照規(guī)定性的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以后專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展趨勢(shì)，從而成為適合現(xiàn)代化社會(huì)需求的人才。

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