鄧乾清

摘 要：高中生物課內(nèi)容抽象，有的還很難理解，而初中生物學(xué)知識(shí)又相當(dāng)匱乏，這在一定程度上給教學(xué)帶來了難度。如何使枯燥難懂的生物課變得生動(dòng)且易于理解，成為現(xiàn)在高中生物教師鉆研的一個(gè)難題，探討幾種不同的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：生物課；高質(zhì)量；抽象；生動(dòng)

新課程教改的實(shí)施為生物課堂教學(xué)打開了局面，使生物課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步完善和改進(jìn)，使生物教學(xué)也能夠以實(shí)際生活為指導(dǎo)，將教育目標(biāo)融進(jìn)生活性的教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生通過對(duì)生物課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

1.建立平等的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教育教學(xué)中教師要摒棄原有“以師為尊”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，態(tài)度和藹，語氣溫和，放下“身架”與學(xué)生做朋友，使學(xué)生能夠感受到被重視，使學(xué)生的自尊心得到有效保護(hù)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

2.鼓勵(lì)普通學(xué)生，關(guān)愛特殊學(xué)生

每個(gè)人做事都需要?jiǎng)e人給予肯定的態(tài)度，尤其是學(xué)生，如果學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)肯定，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于普通學(xué)生來講，學(xué)習(xí)生物課雖然有些影響力，但是只要能夠挖掘這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)再適當(dāng)給予鼓勵(lì)，就像為學(xué)生注一針強(qiáng)心劑，給這部分學(xué)生一個(gè)積極上進(jìn)的助推。而其中有另一部分學(xué)生，因?yàn)槠渖锘A(chǔ)薄弱，抽象思維不好，所以在生物學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得特別吃力，成績也不理想，對(duì)于這部分學(xué)生，需要給予更多關(guān)心，首先是幫助他們分析自己生物學(xué)習(xí)和薄弱點(diǎn)，然后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)制訂出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們盡快將學(xué)習(xí)成績提上去。

二、改善課堂教學(xué)方式

1.利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)

高中生物內(nèi)容大多是微觀、抽象的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有一定的教具進(jìn)行微觀演示，教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得也困難。多媒體應(yīng)用到教學(xué)中后，使生物教學(xué)中很多難講的內(nèi)容都能直觀演示出來，有些生命歷程較長的可以利用節(jié)點(diǎn)展示的方式進(jìn)行展示，顯得更加生動(dòng)和直觀，因此也提高了學(xué)生的理解效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到DNA的分子結(jié)構(gòu)及其復(fù)制過程中，運(yùn)用多媒體的演示過程，使學(xué)生對(duì)這一過程有更加直觀和清晰的印象，使這一微觀抽象的概念不再那么難懂。

2.利用多彩的語言吸引學(xué)生

中國語言豐富多彩，利用豐富的語言將微觀世界的物質(zhì)進(jìn)行形象的比喻，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)能有一個(gè)更加深刻的印象。例如，將蛋白質(zhì)分子的形狀可以比擬成花生米。另外，諧音是中國特有的一種語言表達(dá)形式，利用諧音的記憶既快又準(zhǔn)，更適合高中階段的學(xué)生記憶特點(diǎn)，例如將植物必需的七種微量元素銅、硼、鋅、氯、鐵、鉬、錳可以歸納總結(jié)記成“銅棚新爐貼饃饃”。同時(shí)，教師生動(dòng)幽默的語言也能成為教學(xué)亮點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得更加愉快，自己教得也就更加輕松。

3.利用豐富的想象力為生物課導(dǎo)航

人的想象力是無窮盡的，尤其是高中生，可以在講課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力為課堂添彩。例如，講到植物有光合作用時(shí)，其中有一個(gè)光反應(yīng)式，這一反應(yīng)式在科學(xué)界還沒能完全被人類利用和轉(zhuǎn)化。有的學(xué)生就說如果能制造模擬綠葉功能的衣服穿在我們身上，把綠葉光合作用制造的ATP通過特殊導(dǎo)管輸入到人體內(nèi)，通過這種方式人類每月只需要吃幾頓飯就足以維持身體生長的需要，非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了。

三、建立健全課外教學(xué)流程

1.一般生物課教學(xué)都是以課堂教學(xué)為主

對(duì)學(xué)生的課外教學(xué)并不太重視，如果能夠充分利用課外教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)不是一個(gè)抽象的高不可攀的學(xué)習(xí)，而是存在于我們生活周圍時(shí)刻發(fā)生的事物，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在理論和實(shí)踐聯(lián)系的過程中，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的生物知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.使課后作業(yè)更加貼近生活化

課后作業(yè)要與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”一課后，課后作業(yè)的布置上可以要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一種能夠與加酶反應(yīng)相關(guān)的生活用品，比如洗衣粉。這樣的課后作業(yè)，不但鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此使學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)更增加了興趣。另外，課后作業(yè)的生活化，也可以從加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力開始，例如在學(xué)習(xí)“光合作用”一課時(shí)，需要學(xué)生對(duì)生活中常見的樹葉從夏到秋不同的變化進(jìn)行觀察并討論，然后從討論中得出結(jié)論，使學(xué)生能夠在互相討論和課后觀察中總結(jié)出這一自然現(xiàn)象后面蘊(yùn)含的科學(xué)道理，從而高質(zhì)量地完成課后作業(yè)。

隨著新課改的實(shí)施，高中生物課內(nèi)容的特殊性使教學(xué)更具有開放性和實(shí)踐性。將生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不但能夠增加學(xué)生的生物科學(xué)理論知識(shí)，更能幫助學(xué)生在生活中挖掘生物素材，使生物更加貼近生活，使學(xué)生不再覺得生物課堂離他們太遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

周向陽.談?wù)劯咧猩镎n教學(xué)中的“五味”[J].文教資料，2007（2）.