張彩萍

摘 要：隨著課程教學改革的不斷深入，高中數(shù)學課堂教學也應不斷創(chuàng)新，從發(fā)揮主體作用、注重問題導向、活用媒體工具和聯(lián)系生活實踐四個方面對優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學展開探討，提出一些觀點看法，旨在拋磚引玉，相互交流。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；新課改

當前，高中數(shù)學課堂教學中普遍存在教師教的辛苦、學生學得很累，這樣就導致教學效率低、效果差的現(xiàn)象。為更好滿足社會對素質(zhì)型人才的培養(yǎng)需要，新課程標準倡導“積極主動，勇于探究”，要求突出學生的主體地位，充分激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵學生動手去實踐、去探究，帶著問題思考探索等。相關專家學者也在積極研究提高課堂教學效率的方法。在此，筆者結合多年教學實踐，就如何做好新課程標準下的高中數(shù)學教學談幾點看法：

一、發(fā)揮主體作用，激發(fā)思維創(chuàng)新

新課程改革改變了以往“教師講、學生聽”這種被動教學模式，更強調(diào)學生的主觀能動性，要求以學生為主體開展教學工作。高中數(shù)學課程教學，不再是簡單的知識傳遞，而是強調(diào)通過數(shù)學學習來提升學生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，同時也要求教師在教學實踐中為學生提供更廣闊的思維空間，鼓勵學生質(zhì)疑、批判和挑戰(zhàn)，在教學和練習安排以及情境設計方面盡可能多的讓學生參與進來，讓學生成為課堂教學活動的主人，真正體現(xiàn)學生是教學活動的主體，教師是教學活動的引導者和參與者。作為引導者，教師要對教學內(nèi)容進行巧妙設計，為學生提供討論的內(nèi)容和合作交流的平臺，讓學生在輕松、自由的環(huán)境中啟發(fā)思維，如多設置一些能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維的習題，讓學生在自主探究中不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。

二、注重問題導向，實施探究教學

作為課堂教學中的主體，學生的學習過程不應該是簡單跟隨教師的步伐，教師也要尊重學生的主體性，通過問題設計啟發(fā)、引導、幫助學生完成知識由淺到深的理解。以高中數(shù)學課程教學設計為例，要注重有序性和層次性。為了解決一個問題，要能結合學生的學習能力、思維水平和認知特點等方面將大問題有序地切割成一個個小問題，通過對一個個小問題的探索，引導學生不斷探究，逐步解決大問題，直至解決所有問題。同時，結合學生對知識點的掌握情況進行恰當?shù)匾龑?，幫助學生更好地觀察和理解問題，以“集合的基本關系”為例，為了使抽象的知識變得更為具體，可以借助多媒體向?qū)W生展示幾個具體集合，讓學生判斷哪個集合大，哪個集合小，觀察他們的重疊部分，尋找他們之間的關系。借助思考一點一點逐步深入，從而真正理解集合的包含、相等關系，進一步明確學生的主人翁意識，讓學生成為知識的主動開發(fā)者。同時也為后續(xù)學習打下基礎。

三、活動媒體工具，優(yōu)化教學形式

現(xiàn)在信息技術的發(fā)展，也為高中數(shù)學課堂教學注入了新的活力，在高中數(shù)學課堂教學中，“一張嘴、一支粉筆、一本書”的現(xiàn)象已經(jīng)一去不復返，傳統(tǒng)的教學方式也難以滿足日益加快的課堂教學節(jié)奏。借助多媒體技術，不僅可以向?qū)W生展示數(shù)學知識，更能再現(xiàn)數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程，讓學生結合現(xiàn)有知識猜想結論和定理。讓計算機輔助教學走進課堂，可以讓抽象的數(shù)學概念變得具體，有效彌補傳統(tǒng)教學方法在直觀感、動態(tài)感和立體感方面的不足，解決一些傳統(tǒng)教學方法難以解決的問題。從而突破難點，解決增大了課容量，使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，以《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》的教學為例，可以利用幾何畫板將幾何體的切割、移動、旋轉(zhuǎn)等過程生動形象地展現(xiàn)給學生，使學生體驗到它們形成轉(zhuǎn)化過程，從而拓展學生的空間想象力，增強空間立體感。還可以借助動畫演示，緩解學生憑空想象難以理解的問題。信息技術也為學生做數(shù)學實驗提供了平臺，鼓勵學生利用計算機平臺進行探索，從“聽數(shù)學”向“做數(shù)學”轉(zhuǎn)變。

四、聯(lián)系生活實踐，加強數(shù)學應用

數(shù)學課本的素材來源于生活，我們的日常生活中也處處有數(shù)學知識的運用。特別是在新課程中改革強調(diào)對學生動手實踐能力培養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學教學更應和生活實踐結合起來，讓學生親自去體驗和感悟數(shù)學知識，領略數(shù)學的藝術魅力，用數(shù)學的眼光去認知和觀察世界，既有助于提升學生的數(shù)學思維能力，更有助于提升學生應用數(shù)學知識的能力。使自己所學的數(shù)學知識服務于生活。以歐拉公式的學習為例，教師可以引導學生用橡皮泥塑造各種不同類型的多面體，記錄各個多面體頂點數(shù)、面數(shù)和棱角，歸納總結出相關公式。再以次方的計算為例，可以結合生活實例進行體驗，選用一個厚度為0.01cm紙，反復對折30次，厚度有多高？會超過一個人的身高嗎？一方面讓學生親自動手去實踐；另一方面去計算，兩種方法同時著手去尋求答案。通過這種方法教學，可以激發(fā)學生的學習動力和興趣，增強其探究數(shù)學知識的能力，更有助于體會生活處處有數(shù)學，提升學生學習和應用數(shù)學的能力。

總而言之，高中數(shù)學課堂教學的形式是多種多樣的，也是生動活潑且高效的，作為教師，也應結合新課改要求，不斷創(chuàng)新教學模式，提升學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，著力培養(yǎng)綜合型的素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]唐群.新課程背景下高中數(shù)學課堂教學策略探討[J].數(shù)學學習與研究，2014（7）：63-64.

[2]曹臻.新課程標準下高中數(shù)學課堂教學有效性的分析與實踐[J].課程教育研究，2016（1）：158.