譚超

在西藏工作的教師，絕對能感受到孩子們對數(shù)學(xué)那種可有可無、甚至深惡痛絕的感情的，尤其是我這樣在西藏工作了10幾年的老教師，這種感受無比深刻。拋卻教育導(dǎo)向、學(xué)習(xí)大環(huán)境及教師素質(zhì)這幾個無法改變的事實，我對10幾年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷進行了反思分析，發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在諸多問題：一是學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正；二是學(xué)習(xí)方法不切實際；三是對數(shù)學(xué)存在“恐懼”心理。針對這幾方面存在的問題，結(jié)合我校組織開展的“少教多學(xué)”課題組的活動，就如何激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)剛€人的一些看法。

一、 生源的局限性

拉薩的初中生生源主要有兩類，一類是漢文班生源，主要是在藏打工、做生意或援藏工作人員的子女；另一類是藏文班生源，來自區(qū)內(nèi)各地，尤其是昌都和那曲地區(qū)的比較多。

漢文班生源又包括了多民族的孩子，以漢族、回族、白族等為主，這些孩子的父母常年在藏，孩子在老家由父母監(jiān)護著，爺爺奶奶對留守孫子“隔代寵”的危害性是無法估量的，所有很多父母在五年級左右又不得不把“無法無天”的孩子帶到身邊上學(xué)，各種行為習(xí)慣已經(jīng)很難改變了。

藏文班的孩子漢語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是死記硬背，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常差，尤其是小學(xué)五年級方程和應(yīng)用題那個坎沒翻過去，從而對數(shù)學(xué)失去興趣甚至抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差，造成惡性循環(huán)。

孩子們得不到很好的關(guān)注和幫助指導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂參與度低，作業(yè)無法獨立完成，很多學(xué)生不存在學(xué)習(xí)效果一說。在這種情況下，無論你老師講得天花亂墜，口若懸河，沒有實際的教學(xué)效果；只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，這才是提高我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。

二、如何激勵學(xué)生的興趣

就個人看法而言，這么多年來，藏文班和漢文班生源我都帶過，我的數(shù)學(xué)課還是很受學(xué)生歡迎的，結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際，我采取的主要措施有以下幾條：

1、從心理上走近學(xué)生

《教育法》和《義務(wù)教育法》對教師和適齡兒童、青少年權(quán)利與義務(wù)進行了明文規(guī)定，老師手中少了“尚方寶劍”去震懾學(xué)生，那就只能通過教師個人魅力去吸引孩子了。孩子不是玩具，不可能是你老師需要什么樣的動作他就做什么樣的動作，你需要什么信息就給你什么信息，在這種情況下，和孩子的溝通方式就很有必要改進了。我主要采取的就是聊天、游戲、運動、家訪等方式，打破教師高高在上的陋習(xí)，以朋友的身份了解學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)情況，降低學(xué)生在心理上對老師的“防御和敵對”，從個人關(guān)系上拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生從對教師感興趣發(fā)展到對數(shù)學(xué)感興趣。

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法

受社會和家庭的影響，學(xué)生的“三觀”和我們當(dāng)年是沒有辦法統(tǒng)一的，部分學(xué)生對校外生活很向往，對學(xué)校生活毫無興趣，對學(xué)習(xí)完全無所謂。為此，我常常把自己的課停下來，以平等的身份和學(xué)生從各個方面探討這個問題，多了解了解學(xué)生的真實想法，很多時候在我連連追問或反問下，學(xué)生無法繼續(xù)暢想一些“理想而美好的事情”，事后我能感覺出這些活動對學(xué)生的心理影響是非常大的，學(xué)生對社會和自我的認(rèn)識進一步加強了。

大部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法嚴(yán)重失誤，完全按照學(xué)習(xí)“文科”的方法死記硬背，遇到數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)一個數(shù)字或者字母的變動就覺得茫然無措了，聽到一個笑話：有個老師6點過起來看到有學(xué)生在背書，仔細(xì)一聽，學(xué)生在很認(rèn)真地背“第二題選擇題…第二題選擇題…”。有學(xué)生甚至說看到數(shù)學(xué)題目就頭疼，作業(yè)根本就不自己做，本來自己能幾分鐘做好的作業(yè)，非要花10多分鐘去抄別人的，結(jié)果抄得一塌糊涂。根據(jù)這些現(xiàn)象，我堅決杜絕了“老師邊講邊寫，學(xué)生在下面跟著抄”的現(xiàn)象，嚴(yán)格要求學(xué)生聽課的時候不要把注意力放在數(shù)字計算上，而是要認(rèn)真分析題目，分析步驟，把方法和技巧掌握在自己手中，遇到題目敢于放手去做。

3、降低練習(xí)的難度

記得有一屆初一帶的藏文班，都快一個學(xué)期了，組長想我反應(yīng)，她組內(nèi)有兩名組員問她這個“÷”是什么東西，我第一反應(yīng)是生氣，第二反應(yīng)是可憐，第三反應(yīng)是這樣的學(xué)生應(yīng)該得到我們的尊重，人家連÷”都不認(rèn)識還堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)??！受這件事的影響，我把課堂教學(xué)和練習(xí)題的難度限定在概念、規(guī)律、定理的理解掌握和基本使用上，自己少講，多聽聽學(xué)生的理解以及存在的問題，盡可能的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去分析和思考，減少需要較多思維步驟的繁瑣題目，讓學(xué)生感覺到自己還是能學(xué)懂一點知識，能用自己的能力去解決一些簡單的題目，能在數(shù)學(xué)考試中遠(yuǎn)離“鴨蛋”，逐步引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

4、減少家庭作業(yè)時間

學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣缺缺也有作業(yè)的原因，家庭作業(yè)要自己回家做，沒有同學(xué)商量，沒有家長或者老師指導(dǎo)，基礎(chǔ)差的渾身勁使完都做不出來一道題目，從而慢慢對數(shù)學(xué)喪失了興趣。針對這種現(xiàn)象，我在降低課堂練習(xí)難度的同時，盡量把練習(xí)時間放在課內(nèi)，讓學(xué)生有和老師、同學(xué)交流的機會，讓有問題的學(xué)生能夠把自己的問題暴露出來，逐步進行引導(dǎo)糾正，讓學(xué)生學(xué)到一些解決問題的能力。

5、合理的評價和激勵

孩子的每一個進步都需要得到表揚，不管這個進步大還是小，只要是進步。為養(yǎng)成孩子們協(xié)作互助的習(xí)慣，我讓孩子們自薦或推薦小組長形成學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)、練習(xí)、測試等活動中，對小組進行客觀、公正的合理表揚和批評，這種形式能在一定程度上刺激孩子們的“好勝心”和表現(xiàn)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、取得的效果

在采取以上方法措施下，取得的效果是很明顯的。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法改善。通過平時課堂上的引導(dǎo)分析和嚴(yán)格要求，師生、生生間的互動，學(xué)生被動或主動端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法得到有效改善。

2、對數(shù)學(xué)的“恐懼”心理逐步克服。在有興趣和自己能解決一些題目的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)活動中，“恐懼”心理得到了有效改善。

3、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣增大。部分對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生，通過一段時間的學(xué)習(xí)，在老師或同學(xué)的幫助下數(shù)學(xué)成績明顯進步了，覺得“原來我也能把數(shù)學(xué)學(xué)好啊”，對數(shù)學(xué)的興趣明顯增強。

當(dāng)然了，因為缺乏有效的壓力機制，個別學(xué)生始終沒有轉(zhuǎn)變過來，教師個人的力量和社會、家庭比較起來還是很弱小的。作為教師，頂著“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個桂冠，教書育人是我們的本職也是我們的幸福，看著每一個孩子健康成長、快樂學(xué)習(xí)就是我們最大的快樂。