張蕾

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者。班級(jí)管理質(zhì)量的高低，很大程度上取決于班主任管理班級(jí)方法、手段以及管理理念的是否有效。同時(shí)班級(jí)環(huán)境和班級(jí)紀(jì)律的好壞有直接影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也影響著各個(gè)科目教學(xué)的正常開展，由此可見，實(shí)施有效的班級(jí)管理是重要的，也是必要的。在新時(shí)期背景下，由于對(duì)教學(xué)的要求提高，相應(yīng)的對(duì)班級(jí)管理的要求也提高。初中是我國九年義務(wù)教育過程中的重要階段，更是學(xué)生學(xué)生成長的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的管理和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常重要。因此，本篇文章主要針對(duì)新時(shí)期背景下初中班主任班級(jí)管理的方法進(jìn)行探究，希望通過探究，完善管理方式，提高初中班主任的班級(jí)管理有效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中班級(jí)管理；班主任

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、時(shí)常的管理活動(dòng)，是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體活動(dòng)情況為了達(dá)到某一班級(jí)管理目標(biāo)而制定和實(shí)施的管理手段，目的是為了構(gòu)建良好的班級(jí)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的失范行為。同時(shí)，班級(jí)管理活動(dòng)又是對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、控制以及計(jì)劃行為。要想使教學(xué)質(zhì)量得到提高，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，就必須要實(shí)施有效的班級(jí)管理，而這一切都需要初中班主任班級(jí)管理方法的正確實(shí)施。

一、當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理存在的問題

（一）缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)

不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中班主任的任職和選撥存在隨意性，也就是學(xué)校對(duì)班主任沒有進(jìn)行過嚴(yán)格的理論測(cè)試。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者和主導(dǎo)者，要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良好管理，班主任必須要具備較高的班級(jí)管理理論素養(yǎng)，使班級(jí)的管理更能夠符合班級(jí)的實(shí)際情況，凸顯出班級(jí)管理的個(gè)性化。[1]但是就目前來說，很多初中班主任都不具備這樣的素質(zhì)，他們對(duì)班級(jí)的管理往往就是管住這群學(xué)生，不要他們出什么岔子。至于用專業(yè)的管理理論指導(dǎo)管理，則有所欠缺。除此之外，很多班主任會(huì)沿用傳統(tǒng)的方式，套用在當(dāng)前的班級(jí)管理中，由于班級(jí)的實(shí)際情況不同，這方式會(huì)大大降低管理的有效性。

（二）管理手段單一、落后

當(dāng)前初中班主任對(duì)班級(jí)的管理往往都是單向的，也就是班主任單方面地向?qū)W生施壓，制定一些列的學(xué)生行為規(guī)范，班級(jí)管理制度。甚至很多班主任用罰款的方式進(jìn)行班級(jí)管理，這種極端的方式不僅不能夠達(dá)到良好的效果，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，更容易導(dǎo)致學(xué)生的反感心理，使班級(jí)管理適得其反。這主要是教師的管理手段不正確，沒有注重學(xué)生的自我管理和相互監(jiān)督等多樣性的管理手段，單一、極端的管理方式只能會(huì)讓班級(jí)矛盾升級(jí)，加大對(duì)班級(jí)管理的難度。

二、提高初中班主任班級(jí)管理的有效措施

在認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理存在的問題之后，初中班主任就應(yīng)該審視自己，不斷尋求新的方法，提高自己的管理能力，從而在新時(shí)期做好初中班級(jí)管理工作。

（一）提高初中班主任的班級(jí)管理專業(yè)素養(yǎng)

在新時(shí)期背景下，學(xué)校和班主任都應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新精神。首先，學(xué)校作為班主任人才選拔的把關(guān)人，就應(yīng)該注重對(duì)班主任與選人的管理專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察，只有在具備了相應(yīng)的條件之后，才能夠擔(dān)任班主任一職。在班主任就職之后，學(xué)校要組織對(duì)班主任的統(tǒng)一培訓(xùn)，提高班主任的管理認(rèn)識(shí)以及班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)，讓班主任用正確的心態(tài)和專業(yè)的理論指導(dǎo)初中班級(jí)管理工作的正常開展。[2]其次，班主任自身也應(yīng)該清楚地意識(shí)到自己身上的責(zé)任和義務(wù)，是協(xié)調(diào)和幫助學(xué)生發(fā)展，維持班級(jí)的良好狀態(tài)，而不是去“管人”，只有教師正確地認(rèn)識(shí)到班主任這份工作之后，才能夠同正確的心態(tài)面對(duì)工作，不斷提高自身的管理專素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。在實(shí)際管理過程中用自己的人格魅力為學(xué)生樹立好榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的在班級(jí)中生活和學(xué)習(xí)，保障班級(jí)中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的專利正常開展。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，利用多樣化的方式實(shí)施管理

班主任要正確定位自己在班級(jí)中的位置，是班級(jí)的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。在實(shí)際工作中要利用多種多樣的方式進(jìn)行班級(jí)的管理。首先，加強(qiáng)師生交流。筆者認(rèn)為，班級(jí)的管理更像是情感的交流，只有處理好班主任和學(xué)生的管關(guān)系，才能夠在后的管理過程中通過交流溝通的方式解決問題。其次，構(gòu)建完善的班級(jí)管理體系，教師要善于在班級(jí)中選人班干部，協(xié)同教師管理班級(jí)。通過班干部的骨干成員比如，班長、紀(jì)律委員等參與到班級(jí)管理中，搭建和班主任之間的橋梁，讓班主任及時(shí)地掌握班級(jí)的情況，才能夠根據(jù)實(shí)際情況開展工作。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和行為規(guī)范，讓學(xué)會(huì)意識(shí)到一個(gè)良好的班級(jí)對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性，從而促成學(xué)生的自我監(jiān)督和管理。

結(jié)語

初中班級(jí)會(huì)管理是保障班級(jí)教學(xué)工作正常開展的前提。所以，在新時(shí)期背景下，初中班主任應(yīng)該不斷提高自己的管理專業(yè)知識(shí)，利用多樣化的管理方式提高初中班級(jí)管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].中國校外教育，2014，31：20.

[2]張媛.新時(shí)期班主任班級(jí)管理創(chuàng)新方法探析[J].中國校外教育，2014，S2：198.