王慧媛

[摘 要] 從團隊合作的概念出發(fā)，對團隊合作的作用以及團隊合作與小組合作的區(qū)別進行了討論，最終在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了把團隊合作精神融入高職英語教學(xué)中的方向。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語教學(xué)；團隊合作精神；融入方法

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0064-01

基于團隊合作的概念，作用以及團隊合作與小組合作的區(qū)別，本文提出了把團隊合作精神融入高職英語教學(xué)中的方向。

一、團隊合作的概念以及團隊合作和小組合作的區(qū)別

團隊合作能力已經(jīng)被全世界的各行各業(yè)用來作為是否聘請員工的重要標(biāo)準(zhǔn)，可見團隊合作的重要性，那團隊合作到底有哪些好處呢？

1.從團隊合作的概念中我們可以看出，團隊合作是基于一定的共同目標(biāo)的，也就是說，團隊合作具有很強的目的性，就是為了解決某個特定的問題而存在的，明確的目標(biāo)有利于人類處理問題時方向感的明確，放在英語學(xué)習(xí)中，就是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也是團隊合作和小組合作的第一個區(qū)別——是否有明確的目標(biāo)，舉個簡單的例子，老師今天教授的口語練習(xí)的技巧，讓學(xué)生A和學(xué)生B兩個人進行英語對話，練習(xí)英語口語。這里的學(xué)生A和學(xué)生B兩個人的組合就是小組合作，進行口語對話練習(xí)是老師要求的，學(xué)生心里并沒有這個目標(biāo)。同樣是英語口語練習(xí)，下課后學(xué)生A和學(xué)生B兩個商量說，“老師教授的英語口語技巧是需要大量實踐練習(xí)的，如果我們不進行對話練習(xí)就達不到良好的學(xué)習(xí)效果，咱們兩個一起，在老師每節(jié)課講完口語學(xué)習(xí)技巧后進行對話練習(xí)，幫助咱倆更好地學(xué)習(xí)英語口語?！边@個過程中的學(xué)生A和學(xué)生B就是一個團隊，他們心里有著明確的目標(biāo)，是為了同一個學(xué)習(xí)目的結(jié)合在一起的一個小團隊。

2.團隊成員具有很強的主人翁意識，會為了目標(biāo)鼓勵他們，督促自己，團隊成員間會因為不同意見進行爭吵、討論，這樣的過程有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不同意見碰撞的火花正是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要的，這也是團隊合作和小組合作的第二個區(qū)別——主人翁意識。同樣是上面的例子，學(xué)生A和學(xué)生B在老師的要求下進行了英語口語對話，但他們心里認(rèn)為這個過程是老師的教學(xué)要求，他們心里沒有主人翁意識，所以會敷衍了事，你說你的，我說我的，有意見或想法了也就自己心里想想也不會說出口，因為說出來也沒用，老師只是讓我倆用英語進行一些口語練習(xí)，練完就完了。在這樣的思想理念下，學(xué)生當(dāng)然不會進行思維上的創(chuàng)新。接下來是下課后結(jié)成英語口語對話練習(xí)的學(xué)生A學(xué)生B團隊，學(xué)生A對學(xué)生B說：“我想用角色扮演游戲進行口語練習(xí)，這樣很好玩?！睂W(xué)生B說：“我想在游戲中進行口語練習(xí)，你說的角色扮演游戲正好符合我的意思，我還有另一個想法，就是模仿電影經(jīng)典臺詞，你覺得怎么樣？”看到這里，相信各位學(xué)者已經(jīng)看出來了，這就是所謂的主人翁意識，當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們會為了實現(xiàn)這個目標(biāo)集思廣益，開發(fā)大腦，用上自己所有的努力，所有的創(chuàng)造性思維進行事物解決辦法的思考。

二、怎樣把團隊合作精神融入高職英語教學(xué)中去

英語教學(xué)本質(zhì)上也是語言的教學(xué)，古訓(xùn)“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”強調(diào)的是多人合作學(xué)習(xí)的重要性，教育家孔子也說，“三人行，必有我?guī)熝伞?，從這些前人留下來的古訓(xùn)中我們也可以看到團隊合作對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。下面我討論的是把團隊合作精神融入高職英語教學(xué)中的方向：角色扮演，游戲化教學(xué)。

團隊合作當(dāng)然不會是一個人，把多個學(xué)生聚集在一起并引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是很重要的一部分。我在實踐教學(xué)中采用的是角色扮演、游戲化教學(xué)的教學(xué)思路。還是上面的例子，學(xué)生要進行英語口語訓(xùn)練，課堂上我說，“明天的游戲是經(jīng)典臺詞再現(xiàn)——《泰坦尼克號》，文學(xué)愛好者團隊負(fù)責(zé)劇本編寫，朗誦愛好者團隊負(fù)責(zé)旁白，音樂愛好者團隊負(fù)責(zé)配樂，話劇表演愛好者負(fù)責(zé)人物表演，老師是觀眾，負(fù)責(zé)打分”。這是調(diào)動所有學(xué)生團隊內(nèi)合作、團隊間交流積極性的有效手段。

旁白：On deck. Rose is crying？And runs past Jack？Who is lying on a bench？Smoking. She climbs over the ships railings？ And hangs on with her back to the ship？About to jump into the sea.

JACK扮演者： Dont do it！

ROSE扮演者： Stay back！ Dont come any closer！

…

JACK扮演者： You let go and Im gonna have to jump in there after you.

…

最后我給所有的團隊進行打分，并告訴學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和游戲規(guī)則，在這樣的教學(xué)過程中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

本文從團隊合作的概念出發(fā)，對團隊合作的作用以及團隊合作與小組合作的區(qū)別進行了討論，最終在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了把團隊合作精神融入高職英語教學(xué)中的方向。

參考文獻：

鐘進.“學(xué)習(xí)型組織”理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津大學(xué)，2005.