李莉

[摘 要] 自從我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步與國際接軌，對我國外語交際方面提出了新的要求。高職院校英語教學(xué)更加注重英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。針對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決對策，希望能提升高職院?？谡Z英語教學(xué)的水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；英語口語；現(xiàn)狀分析；解決對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0149-01

在新型經(jīng)濟(jì)勢態(tài)下，英語口語的實(shí)用性日漸凸顯，這對高職院校英語專業(yè)的學(xué)生將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。鑒于高職院校學(xué)生在英語口語上，基礎(chǔ)薄弱，整體英語能力有待提升。從學(xué)生自身及外界環(huán)境入手，分析影響高職院校英語口語教學(xué)水平的因素，完善高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身綜合的文化素質(zhì)。

一、高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)未脫離傳統(tǒng)的考試機(jī)制

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，衡量我國英語教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是一系列的英語等級考試。比如，CET-4/CET-6或英語能力AB級考試。在這些考試中，英語口語幾乎不受重視，考試中也不曾有過高的要求。高職院校的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)也沒有脫離這樣的考試機(jī)制，因此，學(xué)生的口語表達(dá)能力整體比較差。

（二）學(xué)生口語訓(xùn)練存在心理障礙

在日常學(xué)習(xí)應(yīng)用中英語并不像漢語那么頻繁，學(xué)生及教師對此態(tài)度也相對消極。高職院校在英語教學(xué)中即便設(shè)置了很多的口語訓(xùn)練，學(xué)生也不愿開口說。究其原因，一是自身的英語基礎(chǔ)比較差，不知道如何去表達(dá)；二是出于自卑心理，總是怕說錯(cuò)，擔(dān)心被嘲笑，在課堂上保持沉默。最終導(dǎo)致在學(xué)英語的過程中出現(xiàn)厭惡、逃避心理。

（三）普遍存在語音語調(diào)錯(cuò)誤

英語的發(fā)音與中文有所不同，有長音、短音等之分，需要掌握其發(fā)音技巧才能使口語的發(fā)音聽起來動(dòng)聽。但是，高職院校內(nèi)很多學(xué)生帶有嚴(yán)重的地方方言，在讀單詞時(shí)存在無音調(diào)、無節(jié)奏，省音、加音等現(xiàn)象。而在時(shí)間短暫的課堂上，學(xué)生沒有進(jìn)行專門的語音訓(xùn)練，沒有找出規(guī)律、沒弄明白語音的拼讀技巧，致使發(fā)音不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（四）口語表達(dá)上詞匯量匱乏

高職院校的學(xué)生整體的英語知識水平較低，知識水平參差不齊。在高中英語學(xué)習(xí)階段，側(cè)重教師講解，學(xué)生課堂課下運(yùn)用得非常少，在英語口語表達(dá)時(shí)除了詞匯量嚴(yán)重不足。同時(shí)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備積極性不高，沒有將日常生活的所見所聞作為

題材進(jìn)行話題交流。

二、制約高職院校英語口語教學(xué)水平的原因分析

首先，高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)不等。高職院校在進(jìn)行招生時(shí)，生源渠道非常廣泛，學(xué)生英語水平基礎(chǔ)不等，差別過大。大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)薄弱。

其次，高職院校的英語學(xué)習(xí)始終跟應(yīng)試機(jī)制沒有脫離，沒有跟上現(xiàn)代發(fā)展的需求，具有高職職業(yè)特色。學(xué)生在習(xí)慣了中小階段的教學(xué)模式后，多數(shù)是重筆試輕口試，口語技能較差，屬于“啞巴英語”。

此外，缺乏良好的語言塑造環(huán)境。由于高職院校教學(xué)資源分配不均，學(xué)生的英語口語課堂練習(xí)只具備一般的演練性，沒有創(chuàng)設(shè)合適的交際環(huán)境；而課外的英語活動(dòng)更是少之又少，難以讓學(xué)生養(yǎng)成英語語言運(yùn)用的習(xí)慣。

三、提升高職院校英語口語教學(xué)水平的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的牢籠，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂上設(shè)計(jì)參與性較強(qiáng)的活動(dòng)，通過活動(dòng)糾正學(xué)生在語音、語調(diào)上的錯(cuò)誤，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語語言的實(shí)用性。也可以建立語音過關(guān)考試，幫助學(xué)生掌握輔音爆破、連讀以及重讀、韻律相關(guān)技巧和陳述句、疑問句、祈使句的語調(diào)規(guī)則。在明確這些技能后，學(xué)生自然會(huì)迎難而上，培養(yǎng)出英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)積累，樹立學(xué)生自信心

英語學(xué)習(xí)的語感和語音是通過“聽”不斷訓(xùn)練出來的。教師需要積極地為學(xué)生提供較好的聽力素材，學(xué)生經(jīng)過錄音模仿，增加語音語言的知識錄入，然后再朗讀和背誦。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，無論是在語言表達(dá)的內(nèi)容上，還是語音語調(diào)上，學(xué)生在口語上就可以脫口而出，樹立自信心。

（三）塑造口語環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用

在生活中，高職院校的學(xué)生大量接觸英語的機(jī)會(huì)非常有限。根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)一定的情境與語境，增加信息溝通的活動(dòng)可以幫助學(xué)生獲得語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，游戲、演講比賽、看圖說話等靈活多樣的組織形式，提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。不過，需要注意的是采用這樣的組織形式需要在時(shí)間上控制得當(dāng)，使學(xué)生自然地進(jìn)入交際的情境中，主動(dòng)發(fā)揮積極性。

高職院校英語口語教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，進(jìn)行交際與信息交流。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理障礙，為其創(chuàng)造一個(gè)輕松合適的語言環(huán)境。學(xué)生需要不斷積極參與口語訓(xùn)練的各類活動(dòng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，爭取早日實(shí)現(xiàn)正常的英語交流。

參考文獻(xiàn)：

吳燕芝.高職院校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（1）：99-100.