趙香玲

【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，重視學(xué)生的自主探索和自主建構(gòu)。這為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)指明了方向，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的基礎(chǔ)和條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；策略運(yùn)用

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體

良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生身心放松、思維活躍、富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。這就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生想象

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這是一種最自然，最有效的學(xué)習(xí)方法。說這種方法有效，是因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才真正被掌握和可以靈活應(yīng)用。首先，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，使學(xué)生在情境的激發(fā)下產(chǎn)生問題的興奮點(diǎn)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中尋求思路，大膽創(chuàng)新。例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀看一段草原沙漠化的錄像，將學(xué)生引入探討在沙漠中何種植物更容易成活的問題情境。其次，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想、嘗試、探索等一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜想能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，因?yàn)椴孪肽芸s短學(xué)生解決問題的時(shí)間，能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，提倡大膽質(zhì)疑

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問題，對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲，以及對(duì)問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學(xué)會(huì)”又要“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，提出問題：“汽車上的測(cè)速器記載行駛的千米數(shù)是怎樣得出來的？”這個(gè)學(xué)生是受教師在引入新課時(shí)設(shè)疑“車的輪子為什么是圓的”啟發(fā)提出的。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，把測(cè)速器、車輪與圓的周長(zhǎng)聯(lián)系起來，找出圓周長(zhǎng)，使問題得到了解決。通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，既深化了知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題，啟迪了創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、方法靈活多樣，依序訓(xùn)練思維

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生人人都參加實(shí)踐操作，充分調(diào)動(dòng)多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，并使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也得到提高。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，有的學(xué)生將牙膏盒的面剪下來比較；有的學(xué)生用直尺量長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)……學(xué)生通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，初步了解長(zhǎng)方體各個(gè)面的特征。在這一過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，直觀感受長(zhǎng)方體的各個(gè)面、棱之間的特點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)際操作中充分體驗(yàn)生活問題的生動(dòng)性和解決方法的多樣性，促進(jìn)了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。教師要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，打破常規(guī)，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。例如：根據(jù)松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。教師問：“同學(xué)們，你還想到些什么？”于是學(xué)生展開聯(lián)想，積極發(fā)言。有的說，柏樹棵數(shù)是松樹 選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。例如，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較強(qiáng)的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來，以彌補(bǔ)單一的教學(xué)方法的不足。

3.無論采用哪種教學(xué)方法，都要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的重要條件。上面談到有些教學(xué)方法本身就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。有些教學(xué)方法，如講解法，相對(duì)地說，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面較差，就更需要重視這個(gè)問題。另外，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性還比較差的情況下，也需要注意不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。很多教師在這方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

4.無論采用哪種教學(xué)方法，都要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

前面研究教學(xué)目標(biāo)時(shí)談到了兒童認(rèn)知規(guī)律。在選用教學(xué)方法時(shí)也要認(rèn)真考慮這個(gè)問題，這是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。按照這一規(guī)律，教學(xué)某些內(nèi)容時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮?。特別是遇到數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，更要注意通過操作，給學(xué)生建立表象，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對(duì)抽象的概念、法則的理解。

5.無論采用哪種教學(xué)方法，都要注意啟發(fā)學(xué)生思考，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)效果最優(yōu)化的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)學(xué)生在該時(shí)期內(nèi)的學(xué)生成績(jī)、教育和發(fā)展程度上，達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的水平。這就是說，要使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。但是學(xué)生之間是存在著差異的，要達(dá)到上述要求，除了前邊談到教學(xué)目標(biāo)定得適當(dāng)，教學(xué)組織形式選得合適外，還要考慮選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生間的差異是多方面的，不僅有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，還有智力、認(rèn)知方式以及性格等的差異，所以，教學(xué)方法也不能千篇一律。

在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。