【摘 要】小學(xué)生的班主任管理必須堅(jiān)持以人為本的原則，用愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到完善學(xué)生人品的目的。本文以具體的案例為線索，著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)班主任管理務(wù)必做到動(dòng)之以情、曉之以理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；管理方法；動(dòng)之以情；曉之以理

我在教育戰(zhàn)線已奮斗多年，對(duì)教育管理工作較為熟悉。但是，隨著新課改時(shí)代的來(lái)臨，身處教育一線的我感受到前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。面對(duì)這群身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的孩子，他們開(kāi)朗活潑，見(jiàn)多識(shí)廣，自尊心強(qiáng)，外強(qiáng)中干。我們的教育方式究竟出現(xiàn)了什么問(wèn)題？或許，一成不變的教育思維，沿襲傳統(tǒng)的教育方式，將很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

在我的腦海中有這樣一個(gè)故事，至今為止印象深刻，頗有感悟。

那是去年初春時(shí)期，一個(gè)星期五的下午，天氣乍暖還寒，光線陰暗。我批改完作業(yè)后準(zhǔn)備回家，在離開(kāi)校門的那一刻卻看到了這樣一幕：只見(jiàn)學(xué)校商店的老板在跟一個(gè)孩子模樣的人談?wù)撌裁?。商店老板看我走過(guò)去， 馬上漠然以待，我當(dāng)即預(yù)想到發(fā)生的事情一定與我有關(guān)。

原來(lái)這個(gè)女孩趁商店老板不注意，在錢柜里拿了一大把錢放進(jìn)衣袋中，被商店老板抓住了，但是她卻不承認(rèn)自己拿了錢?？粗⒆幽蔷p紅的臉，我無(wú)言以對(duì)，只用那極為溫柔的眼神看了她一眼。

她不就是我班上一名老實(shí)聽(tīng)話的女生嗎？淚流滿面的樣子，頭發(fā)凌亂，從那灰色的陳舊衣服中，我能明顯知曉孩子的家境貧寒。

在詢問(wèn)中得知：這個(gè)孩子原是被遺棄的孤兒，后被一戶無(wú)子嗣的人家收養(yǎng)，從來(lái)就沒(méi)感受過(guò)母愛(ài)，父親是一個(gè)單身漢，從小將他帶大，看著她楚楚可憐的樣子，我猛然意識(shí)到：絕對(duì)不能傷及孩子的自尊心。眾所周知，現(xiàn)在的孩子雖然年齡小，但是面子觀念強(qiáng)。于是，我私下里和老板商量，希望他能給孩子一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

但是商店老板沒(méi)有同意，并當(dāng)著孩子的面說(shuō)要將此事告訴她的養(yǎng)父。這可將孩子嚇得膽戰(zhàn)心驚，隨即孩子放聲大哭并跪在地下說(shuō)：“老板，你給我一次改正的機(jī)會(huì)吧！我給你二十元錢作為擔(dān)保金?！贝饲榇司?，讓我心碎至極，并陷入深深的思考中。

當(dāng)晚，我一夜未睡，作為一名教師，我不能因?yàn)檫@件小事影響了孩子的成長(zhǎng)，讓本已自卑的孩子喪失改過(guò)的機(jī)會(huì)，在其內(nèi)心留下難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。于是，第二天我很早就來(lái)到學(xué)校，并找到商店老板，希望他能給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，不要將此事宣揚(yáng)出去，畢竟孩子年齡小，只要她誠(chéng)心改過(guò)就算了。商店老板在我的勸說(shuō)下答應(yīng)了，之后我馬上又到班上找到那個(gè)孩子，她看見(jiàn)我，把頭低的不能再低，臉蛋緋紅，頭上不停地冒汗，我能明顯感受到孩子的恐懼與緊張。

“某某，拿著，這個(gè)……”我從褲袋中拿出四十元錢。

“老師，這個(gè)錢我不能要，昨天的二十元錢是我應(yīng)該出的……”

“那二十元的保證金我已經(jīng)替你交了，另外的二十元你留著買學(xué)習(xí)用品吧！”

“撲通”一聲，孩子再次跪下，痛哭流涕地說(shuō)：“老師，我真的錯(cuò)了，我以后再也不做這種事了?！本驮诤⒆庸蛳碌哪且豢?，我霎時(shí)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心靈是多么需要寬容的愛(ài)，多么需要陽(yáng)光的滋潤(rùn)！

如今的她已經(jīng)升入初中，在去年教師節(jié)到來(lái)之際，她給我寄來(lái)一張賀卡，上面寫道：“也許我并不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，但是您卻是我最崇拜的老師！我永遠(yuǎn)記得您對(duì)我的教誨，值此教師節(jié)來(lái)臨之際，真誠(chéng)地祝福您身體健康，永遠(yuǎn)幸福！”

也許在常規(guī)教育中，我們面對(duì)孩子的錯(cuò)誤總是一味地橫加指責(zé)，狂風(fēng)暴雨，甚至處罰……給孩子們稚嫩的心靈蒙上了一層揮之不去的陰暗。然而，如果我們從另一個(gè)角度思考對(duì)孩子的教育，用寬容的方式對(duì)待孩子，用春雨般的愛(ài)心感化孩子，或許我們的教育能枯木逢春。

睹物思人，思緒萬(wàn)千，我不禁想起莎士比亞的一句名言：“？你認(rèn)為是炮彈的，在寬容慷慨、氣度汪洋的人看來(lái)，不過(guò)是鳥(niǎo)箭。寬容是沁人心脾的春雨，寬容是柔和溫馨的春風(fēng)，寬容是烈日中的清泉，寬容是是午夜的咖啡?！?？或許，教育有時(shí)需要以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)喚醒深陷迷途的羔羊；有時(shí)需要和風(fēng)細(xì)雨，洗滌心扉的塵埃；有時(shí)需要甘露，讓荒蕪之地再現(xiàn)生機(jī)。我甘做沁人心脾的綿綿細(xì)雨，化成滴滴甘露，變身為寬容的愛(ài)心彩霞，為教育的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力！

評(píng)析：

教育是需要師生配合的雙向活動(dòng)，教師是外在因素，學(xué)生是內(nèi)在因素。教育的關(guān)鍵之處在于通過(guò)何種方式觸動(dòng)學(xué)生這一內(nèi)因。

人具有可塑性，尤其是對(duì)于尚未成年的小學(xué)生更為如此。她就像一件尚未加工的毛坯產(chǎn)品，需要教師用寬容與愛(ài)心去浸潤(rùn)，可是，學(xué)生與其他的加工產(chǎn)品有著截然不同的區(qū)別，對(duì)學(xué)生的“加工”是對(duì)其靈魂凈化的過(guò)程，她有著較強(qiáng)的主體意識(shí)。當(dāng)教師采取正確的方法誘導(dǎo)時(shí)，學(xué)生這一內(nèi)在因素也會(huì)發(fā)生積極性的變化，反之，則難以達(dá)到理想效果。

故事中的女孩，由于缺乏正確的教育和家庭的溫暖，養(yǎng)成了偷東西的習(xí)慣，其實(shí)這對(duì)于小學(xué)生而言是尤為正常的。倘若我們單純地用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子的行為，斷然會(huì)對(duì)其大肆批評(píng)并告訴其家長(zhǎng)，但結(jié)果卻不盡如人意，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生自暴自棄的想法和強(qiáng)烈的逆反心理。

為此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中一定要堅(jiān)持人本主義的原則，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，用教育者的睿智眼光和飽含愛(ài)意的寬容之心去分析孩子犯錯(cuò)的根源，并從思想上徹底“醫(yī)治”孩子的行為偏差。一方面我們一定要給孩子改正錯(cuò)誤的時(shí)間，不能操之過(guò)急，另一方面我們要借助寬容之心和愛(ài)心感化孩子，并促使其反省錯(cuò)誤的行為，為孩子們的成長(zhǎng)構(gòu)筑一個(gè)溫馨和諧的港灣，讓他們?cè)趷?ài)與寬容的海洋中自由徜徉！

作者簡(jiǎn)介：張瓊（1982-），女（苗族），湖南衡陽(yáng)，衡陽(yáng)市蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大立校區(qū)，大學(xué)本科，助理講師，主要從事小學(xué)信息教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘麗芳.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建方法的研究探討[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）.2015（10）