周艷

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是一門加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性、綜合性課程。”崔巒老先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)讀寫結(jié)合，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！庇纱丝磥?lái)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何以文本為范例，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？“圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)”的群文閱讀的出現(xiàn)，很好地為讀寫結(jié)合搭建了一個(gè)平臺(tái)。那么，如何在群文閱讀中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；讀寫結(jié)合

一、精選群文內(nèi)容，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

群文教學(xué)的選文不外乎有這樣幾種來(lái)源：課內(nèi)整合群文閱讀、課外群文閱讀、課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀。在我任教的農(nóng)村小學(xué)，我們選文來(lái)源最多的是：課內(nèi)整合群文閱讀、課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀。群文教學(xué)要求選文要關(guān)注內(nèi)容與主題的組文，關(guān)注語(yǔ)文表達(dá)的組文。其中，關(guān)注語(yǔ)文表達(dá)的組文（如：同樣題材不同寫法的組文、同樣篇章結(jié)構(gòu)的作品組文）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的很好組文。

如：在教學(xué)“寫景中聯(lián)想寄情”這個(gè)議題時(shí)，我選擇了相同寫法的文章——《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》的讀寫訓(xùn)結(jié)合練點(diǎn)：運(yùn)用比喻、擬人，想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)感情。

又如：在教學(xué)“學(xué)寫法，寫小詩(shī)”這個(gè)議題時(shí)，我選擇了相同寫法的兒童詩(shī)——《我想》《致老鼠》《爸爸的鼾聲》的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：運(yùn)用擬人、假設(shè)、夸張、重復(fù)、對(duì)話、想象的手法。

再如：在教學(xué)“習(xí)特點(diǎn)，巧習(xí)作”這個(gè)議題時(shí)，我選擇了相同寫法的文章——《十六年前的回憶》《燈光》《鐵甲戰(zhàn)士》的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：運(yùn)用了“倒敘”和“首尾呼應(yīng)”寫法。

老師精心找準(zhǔn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，能為后面的讀寫結(jié)合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精析群文特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿寫

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂W(xué)生對(duì)群文組文的閱讀后達(dá)成了表達(dá)上、寫法上的共識(shí)，這只是完成了“吸收”這一步。接下來(lái)，要在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地“傾吐”。葉圣陶語(yǔ)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！痹谌何拈喿x中，如何讓學(xué)生在“吸收”的基礎(chǔ)上，更好地“傾吐”呢？我認(rèn)為，仿寫是一個(gè)非常好的方法。

如：讓學(xué)生在閱讀《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》這一組群文的過(guò)程中，找出作者分別把什么景物聯(lián)想成什么，并體會(huì)表達(dá)了怎么樣的感情，從而達(dá)成了共識(shí)：作者運(yùn)用了寫景中聯(lián)想寄情的寫法。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，嘗試著寫寫你所訪問(wèn)的大自然的“朋友”。如：校園訪友、田野訪友……學(xué)生由于深入閱讀了群文后達(dá)成了寫法上的共識(shí)，從而習(xí)得了寫法，寫出的習(xí)作語(yǔ)言優(yōu)美，引人入勝。學(xué)生們寫了這樣一段段富有詩(shī)意、生動(dòng)形象的話：

山坡上，一切都是我的朋友。我熱切地跟他們打招呼：你好，雙宿雙飛的蝴蝶！你在我周圍翩翩起舞，是邀我做你的舞伴嗎？你好，在天空中自由自在跳舞的蜻蜓！你是要帶我一起飛翔嗎？你好，高大魁梧的香樟樹！你張開寬廣的胸懷，是要和我擁抱嗎？你好，碧綠的小草！你用流動(dòng)的綠色迎接我，是讓我保護(hù)你，和你永遠(yuǎn)做朋友嗎？

走到池塘里，我興奮地給池塘里的朋友打招呼：你好，優(yōu)雅的荷花！你沉睡的樣子真動(dòng)人。你好，可愛(ài)的小青蛙！你動(dòng)聽(tīng)的歌聲，使寧?kù)o的池塘里充滿了音樂(lè)。你好，飛舞的蜻蜓！你是在為青蛙伴舞嗎？你好，蛐蛐伯伯！你嚴(yán)肅地彈著琴，使池塘里的氣氛變得不一樣了。你好，游動(dòng)的魚兒！你自由自在地游來(lái)游去，一定很快樂(lè)吧！你好……這如仙境的池塘，使我流連忘返。

我來(lái)到田野，看到了數(shù)不勝數(shù)的小伙伴。我熱情地給他們打起了招呼：你好，金黃的玉米！你身上掛著的一串串珍珠，是為了顯示你的高貴嗎？你好，火紅的辣椒！你穿著一身火紅的晚禮服，是想和我比美嗎？你好，害羞的花朵！你遲遲沒(méi)有開放，是因?yàn)橐臀易矫圆貑?？你好，嬌小的狗尾草！你翩翩起舞，是想邀我一起跳舞嗎？喂，綠油油的小草！你為什么低著頭呢？我猜你是因?yàn)榭吹轿液π叨闫饋?lái)了吧。

我和果園里的朋友打著招呼：你好，黃澄澄的大橘子！你那果肉外穿著一件棉襖，是因?yàn)槟闩吕鋯?？你好，櫻桃妹妹！你露出紅彤彤的笑臉，是要我品嘗你嗎？你好，香蕉弟弟！你是因?yàn)樯险n時(shí)坐姿不對(duì)，才變成彎彎的嗎？你好，愛(ài)美的石榴姐姐！你也太愛(ài)美了吧，頭上還有幾片花瓣。

我和大自然的朋友打著招呼：你好，美麗的花朵！你張開粉紅的小臉，是在對(duì)我微笑嗎？你好，自由自在的河水！你一路奔向遠(yuǎn)方，是要去哪里呢？你好，強(qiáng)壯的大樹！你那俊俏的樹枝，茂密的頭發(fā)，真威武。你好，淘氣的小鳥！你在天空中歌唱，是要我做你的聽(tīng)眾嗎？

這山中的一切，都是我的朋友。我正在跟他們打招呼：你好，高高的大樹！你撐著一把綠油油的大傘，是想為我遮住太陽(yáng)嗎？你好，清涼的山泉！你捧出那么多泉水，是想讓我解渴嗎？你好，美麗的野花！你把你的笑臉張得那么大，是想讓自己變得更美嗎？

如：讓學(xué)生在閱讀群文《我想》《致老鼠》《爸爸的鼾聲》的過(guò)程中，找出作者運(yùn)用了擬人、假設(shè)、夸張、重復(fù)、對(duì)話、想象的詩(shī)句，并體會(huì)表達(dá)了怎么樣的感情，從而達(dá)成了共識(shí)：小作者運(yùn)用了擬人、假設(shè)、夸張、重復(fù)、對(duì)話、想象的寫法。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方法，寫一首小詩(shī)。學(xué)生在閱讀群文的基礎(chǔ)上“吸收”了兒童詩(shī)的寫法，“傾吐”時(shí)可謂是一氣呵成，寫出的小詩(shī)富有童趣，讓人拍手叫絕。有一個(gè)學(xué)生寫了名為《如果》的詩(shī)：如果/我是一陣微風(fēng)/我會(huì)給運(yùn)動(dòng)員/帶去時(shí)鐘//如果/我是一滴雨水/我會(huì)給花草樹木/增添生命的美//如果/我是一個(gè)果子/我會(huì)給路人/頻頻敬禮//如果/我是一棵大樹/我會(huì)給小花小草/快快讓路。還有一個(gè)學(xué)生寫了名為《天氣》的詩(shī)：天氣 天氣/真淘氣/一會(huì)兒下雨/給大地洗洗/一會(huì)兒刮風(fēng)/給樹葉梳理/一會(huì)兒下雪/給大地穿衣。

這樣富有情趣的小詩(shī)枚不勝舉，完全出乎我的意料?？梢?jiàn)，讓學(xué)生在深入閱讀群文，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，能讓學(xué)生很好地“傾吐”，寫出高質(zhì)量的習(xí)作。

三、對(duì)照群文特點(diǎn)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒(méi)有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無(wú)效；反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高?？梢?jiàn)反饋的重要性。教育家?guī)熵愓J(rèn)為：在技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中改進(jìn)反饋的策略很重要。通過(guò)反饋，可以使有用成果的學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，而且也可以使錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)立即中止，避免有所延誤。反饋是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它為教師選擇教學(xué)方法、掌握教學(xué)時(shí)間等提供了一個(gè)有效的信息依據(jù)，使教師與學(xué)生都能有目的，腳踏實(shí)地朝著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

在群文教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生閱讀，仿寫，而不進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)于學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效果，老師就會(huì)全然不知。因此，必須進(jìn)行及時(shí)的反饋。那么，如何進(jìn)行反饋呢？我認(rèn)為可以采用以下方法：

（一）對(duì)照群文特點(diǎn)，師生共同制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。在對(duì)照群文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，師生共同制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，參照此標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)，能使評(píng)價(jià)方向不偏移。

（二）同桌互查反饋評(píng)價(jià)

同桌當(dāng)小老師互查，把仿寫的習(xí)作互相讀給同桌聽(tīng)，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出伙伴值得學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方。

（三）老師抽查反饋評(píng)價(jià)

由于時(shí)間關(guān)系，老師在課堂上不可能檢查、評(píng)改每個(gè)學(xué)生的習(xí)作，因此，可以采用抽查部分優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的作品在全班展示，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出需要改進(jìn)的地方。

（四）小組內(nèi)反饋評(píng)價(jià)

在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同選出本組的優(yōu)秀習(xí)作，共同閱讀評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)。還共同閱讀急需改進(jìn)的習(xí)作，提出修改意見(jiàn)，共同修改。

當(dāng)然，同桌互查反饋評(píng)價(jià)，老師抽查反饋評(píng)價(jià)，小組內(nèi)反饋評(píng)價(jià)，這些方法不是每次都要用，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一兩種反饋方法。

總之，在群文閱讀中，只要精選群文內(nèi)容，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)；精析群文特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿寫；對(duì)照群文特點(diǎn)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，就能提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。