席向鋒

【摘 要】沐浴著國(guó)家教育改革的春風(fēng)，新形勢(shì)下我國(guó)教育的發(fā)展日新月異，各高校紛紛增設(shè)開(kāi)辦舞蹈專(zhuān)業(yè)，以全新的教育模式、教學(xué)方法、辦學(xué)思路等，多渠道、多層次地培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力突出的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)著勃勃生機(jī)的高校舞蹈教育的發(fā)展。本文主要闡述新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展中各高校舞蹈教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)性地提出如何加強(qiáng)提高各高校舞蹈教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高校；舞蹈；教學(xué)

隨著各高校紛紛增設(shè)開(kāi)辦舞蹈專(zhuān)業(yè)，面對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，如何大膽創(chuàng)新、改革教學(xué)方法，采取各種有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出實(shí)踐技能強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、受社會(huì)青睞的專(zhuān)業(yè)技能人才，競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)呈現(xiàn)給了各高校教師的舞蹈教學(xué)。然而在當(dāng)前各高校欣欣向榮發(fā)展著舞蹈教育，盡管在規(guī)模上取得了令人矚目的成就，但在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中卻恰恰忽視了辦學(xué)的初衷，華而不實(shí)的舞蹈教學(xué)，忽視了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的蘊(yùn)涵，片面的注重外在形式的追求，致使學(xué)生對(duì)舞蹈的理解過(guò)于膚淺片面，對(duì)傳統(tǒng)的民族舞蹈文化底蘊(yùn)全然不知，缺乏了對(duì)舞蹈本身人文意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)。

一、舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題

作為藝術(shù)種類(lèi)之一的舞蹈，是“經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)出語(yǔ)言文字或者其它藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在深沉的精神世界?！笨梢?jiàn)舞蹈是“動(dòng)作的藝術(shù)”“情感的藝術(shù)”“時(shí)空的藝術(shù)”。因而，在舞蹈教學(xué)便不同于其他藝術(shù)，有著其特殊的教學(xué)方法和手段。但目前的各高校的舞蹈教學(xué)中，存在著各種各樣的問(wèn)題，束縛著舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法守舊

在不少的高校的課程設(shè)置，均以入學(xué)前對(duì)學(xué)生制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃表為標(biāo)準(zhǔn)，以此安排每學(xué)年的課程。在不少高校里，由于師資教學(xué)、研究的實(shí)際能力以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足，不少的課程無(wú)法按人才培養(yǎng)計(jì)劃中正常完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)與教務(wù)處等部門(mén)無(wú)法協(xié)調(diào)時(shí)，科任教師只有削減授課內(nèi)容，片面的趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。另外，不少高校課程的設(shè)置上，開(kāi)設(shè)的舞蹈課多是選修，部分舞蹈選修課也只是流于形式的存在，四年中只有一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)該課程，每周兩課時(shí)，根本無(wú)法為學(xué)生提供綜合的、系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，也導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)流于形式[1]。

（二）專(zhuān)業(yè)人才匱乏、師資力量的不足

師資，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在舞蹈教學(xué)里，教師的素質(zhì)和能力直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，師資力量的強(qiáng)弱，更突顯其重要性。由于舞蹈專(zhuān)業(yè)辦學(xué)相對(duì)其它藝術(shù)起步較晚，師資力量相對(duì)匱乏，在各高校中，舞蹈教師從學(xué)歷以及職稱(chēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。此外，由于舞蹈教學(xué)課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的刻板單一及其學(xué)校對(duì)舞蹈教師不夠重視，不少高校的舞蹈教師在自身素質(zhì)提高方面缺乏動(dòng)力。甚至有些師資力量嚴(yán)重匱乏的高校，舞蹈教師還需要擔(dān)任其它教務(wù)行政工作以及學(xué)校文藝匯演等迎新宣傳活動(dòng)，繁重的工作量使得舞蹈教師難以有充裕的時(shí)間投入舞蹈教學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)技能。

（三）教學(xué)模式刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在各高校的舞蹈教育，由于起步晚，師資力量的局限性導(dǎo)致沒(méi)有屬于本院系的教學(xué)模式與教程。因此，在舞蹈教學(xué)上，大都繼承北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的課程安排及教學(xué)模式。如很多高校的舞蹈教學(xué)在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)的課程，芭蕾基訓(xùn)、素質(zhì)技巧、民族民間舞等課程的安排，授課均以北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的考試視頻為授課教程。由于諸多高校舞蹈專(zhuān)業(yè)招進(jìn)的學(xué)生多為普通高中生，他們?yōu)閺浹a(bǔ)高考文化分?jǐn)?shù)選擇舞蹈，舞蹈的學(xué)習(xí)起步晚，底子薄弱。在很多高校的實(shí)際舞蹈教學(xué)中，并沒(méi)有根據(jù)生源的具體情況展開(kāi)教學(xué)，授課內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)課堂的實(shí)際需求，刻板地套用北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的教程和教學(xué)模式，故而，導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，教師不能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生厭學(xué)，教師厭推新課，逐步形成惡性循環(huán)的教學(xué)模式。

二、對(duì)高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

在中國(guó)當(dāng)前高校的藝術(shù)舞蹈教育進(jìn)程中，各高校紛紛增設(shè)開(kāi)辦的舞蹈專(zhuān)業(yè)，其舞蹈教學(xué)作為一個(gè)平穩(wěn)的施教平臺(tái)，從整體上，為推動(dòng)我國(guó)舞蹈藝術(shù)教育的快速發(fā)展，起了重大作用。誠(chéng)然，在高校的舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐中，也有成功的典范。

（一）改進(jìn)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法

人才培養(yǎng)計(jì)劃猶如航海行駛的指南針，引領(lǐng)著教師、學(xué)生的方向，并起主導(dǎo)作用。故而在個(gè)高校里里，應(yīng)該重視人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，而非空洞的、形式化的制定個(gè)規(guī)劃。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)生源的具體情況，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，改進(jìn)課程的設(shè)置。隨著知識(shí)體系的更新，教學(xué)方法也應(yīng)有所改變，對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)年齡的學(xué)生而言，其心理與生理特點(diǎn)存在著差異，舞蹈教學(xué)針對(duì)性的結(jié)合課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對(duì)其實(shí)施教學(xué)，通過(guò)口傳身授等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏的感知與理解[2]。

（二）加強(qiáng)師資力量， 提高教師素質(zhì)

組建一支勤于耕耘、樂(lè)于奉獻(xiàn)、苦于專(zhuān)研的舞蹈教育師資隊(duì)伍，明確各教師職責(zé)范圍，在個(gè)高校的舞蹈教育中拭目以待。處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，不僅需要不斷完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要注重自身綜合知識(shí)和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能。此外在學(xué)校的教務(wù)管理、工委會(huì)等各部門(mén)應(yīng)相互協(xié)調(diào)合作，合理安排課程、加大師資力量的投入、提高師資待遇，激發(fā)教師的工作熱情，解決后顧之憂(yōu)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，更新知識(shí)體系

由于生源、師資等因素的局限性，各高校應(yīng)根據(jù)自身的情況打造出適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，打破惡性循環(huán)的刻板傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式、更新知識(shí)體系。因而在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理精煉安排教學(xué)內(nèi)容，將審美認(rèn)識(shí)、審美欣賞、技巧學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并非將一整套專(zhuān)業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練方法生搬硬套的搬到課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆蔭培、徐爾充.《舞蹈藝術(shù)概論》[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1997.

[2]王克芬.《中國(guó)舞蹈發(fā)展史》[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2003.