沈海萍

【摘 要】剪紙活動不僅是孩子喜歡的活動，對孩子的各方面的發(fā)展也有很大的作用。教師要結(jié)合孩子興趣、能力選擇剪紙內(nèi)容，根據(jù)孩子出現(xiàn)的情況及時調(diào)整內(nèi)容，充分利用孩子的活動時間，利用各種輔助材料和形式激發(fā)孩子的想象，增強孩子的剪紙能力，體驗剪紙活動的快樂和活動中的成就感。

【關(guān)鍵詞】剪紙；興趣；創(chuàng)意；個性

《指南》指出：“藝術(shù)具有促進幼兒向善與益智等價值?！睘榱俗尯⒆拥玫蕉喾矫娴陌l(fā)展，筆者根據(jù)班級幼兒的興趣、年齡特征開展了班級剪紙?zhí)厣顒?，為孩子?chuàng)設(shè)更多剪、貼、折的機會。經(jīng)過一年的實踐，筆者對于在剪紙活動中怎樣激發(fā)幼兒的興趣和體現(xiàn)個性化，有了一些體會：

一、激趣準備

（一）培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的審美感受

《指南》中指出幼兒的審美感受的主要內(nèi)涵是情感的體驗、滿足和愉悅，并由情感的愉悅達到精神的自由。為了讓孩子對剪紙活動產(chǎn)生濃郁的興趣，在剪紙活動中體驗愉悅，營造一個充滿剪紙?zhí)厣姆諊?，教師可以利用美麗的、充滿童趣的剪紙作品來裝飾教室，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境。于是我把自己的剪紙作品變成了教室內(nèi)的掛飾、墻飾和主題墻裝飾等。同時讓幼兒觀看一些相關(guān)的剪紙視頻激發(fā)孩子對剪紙的興趣和向往之情，勾起孩子剪紙的情趣，提升孩子對剪紙作品的審美感受力。

（二）注意保持正確的持刀方法

俗話說：你看見的不一定記住了，但是你做過了，就肯定能記住。所以為了讓孩子學會正確的持刀方法，我們特意把正確的持刀方式拍下打印后粘貼在教室的美工區(qū)里，通過談話、示范引導孩子學習正確的持刀方法，在平時的手工活動中注意觀察、多多提醒，更多的是手把手實踐，還可以通過家園聯(lián)系請家長協(xié)助，很快，我們的孩子們學會了正確的持刀方法，這對剪紙活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，尊重幼兒的創(chuàng)造性

寬松的心理環(huán)境是孩子們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。在實踐操作中，我要求較高，希望孩子能剪出比較像樣的作品，而強調(diào)過多，使孩子有點失去興趣，經(jīng)過反思我覺得必須給孩子一個寬松的心理環(huán)境，要信任孩子，減少規(guī)定，給幼兒提供一段不受評價的時期，盡情地自由創(chuàng)作。

在這個階段，孩子的作品會有點多，我會表揚孩子的優(yōu)秀作品，還特意將孩子得意之作進行塑封、署名，并逐漸替換老師先前布置在教室里的裝飾物，孩子們?yōu)榱四茏屪约旱淖髌费b飾教室，剪紙的態(tài)度很積極，也很認真。

二、尊重幼兒能力發(fā)展的特點，選擇適當?shù)膬?nèi)容

有了兩個月的鋪墊，接下去就可以開展圖形鏤空了。剪紙光靠輪廓表現(xiàn)是不夠的，還要用各種圖形的鏤空來表現(xiàn)作品的藝術(shù)美。鏤空圖案以活潑可愛的動物形象《十二生肖》為主題，每三個動物身上鏤空相同的圖形，通過動物來練習鏤空的技巧。

經(jīng)過實踐出現(xiàn)了問題：第一次是在蛇的身上畫6個不是很大的三角形，要求把作品整個剪下并鏤空，但在孩子們的操作中發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、鏤空圖形太多，超時，失興趣。2、鏤空圖形面積小，會鏤破。3、鏤空技巧缺乏。經(jīng)過老師們的反思，覺得剪紙不是為了練技巧，而是讓孩子在活動中體驗快樂，于是減少了蛇身上的三角形，并把蛇放大了一些。經(jīng)過改善后，我又一次讓孩子嘗試，孩子們不僅剪的好，情緒也很積極。

孩子的能力有差距，我根據(jù)班級幼兒的實際情況，設(shè)計了不同難度的圖案，也就是鏤空圖形的數(shù)量和大小有區(qū)別，能力弱的挑量少一些的，能力強的量多一些。

三、剪紙和繪畫相結(jié)合，加強趣味

經(jīng)過一學期的剪紙活動，孩子們看著自己的作品裝飾在教室中心情很自豪，時不時的請家長來觀看，得到了家長的大力支持。為了讓孩子把作品保存下來并留作紀念，建議每個孩子準備空白畫冊，把自己的作品按順序粘貼在畫冊中，孩子有空就會翻開畫冊比較、欣賞自己和同伴的作品。在實踐中又發(fā)現(xiàn)大班下學期孩子的剪紙速度快了很多，出現(xiàn)了剪紙速度的懸殊差距，為了不讓速度快的孩子等待，經(jīng)過考慮決定鼓勵他們在粘貼作品的畫冊上添畫有關(guān)的背景，這樣不僅能充分利用時間，還能激發(fā)孩子的想象力，體現(xiàn)自己的個性。

第二學期的剪紙是以海底生物為主題，有各種魚，還有螃蟹、水母，如果要求添畫背景，會不會出現(xiàn)相同的背景呢？當然會，有的孩子就會經(jīng)常畫水草、氣泡等一些常見物，為了避免這個問題，我給孩子們的每一次添畫都提示了一個主題，比如第一次添畫主題為小河里的魚，第二次添畫主題是魚缸里的魚，同類似的生物不超過兩次，通過這樣的引導讓孩子結(jié)合自己經(jīng)驗，發(fā)揮想象在不同的主題中添畫不同的背景。

四、鼓勵幼兒獨自創(chuàng)意，體現(xiàn)個性化

在大班的最后兩個月中，孩子對剪紙的技巧已經(jīng)很熟悉了，為了讓孩子能保持這份濃厚的興趣，我們選擇了讓孩子根據(jù)主題創(chuàng)意剪紙。比如蝴蝶主題：老師讓孩子通過觀察了解蝴蝶的輪廓，把輪廓畫下來，并鼓勵孩子自己設(shè)計里面的圖案，可以是各種圖形，也可以是各種線條，或者其他更好的圖案組合，孩子控制不好的時候，可以先用鉛筆設(shè)計，然后再剪。孩子們很感興趣，但在操作中還是發(fā)現(xiàn)了問題：1.孩子畫的比較細，剪起來比較困難。2.圖形之間間隔小，要剪破。這時教師要及時的指導孩子，在孩子畫的時候巡視，如果發(fā)現(xiàn)問題及時和孩子溝通或者在出現(xiàn)問題后，跟孩子們商討為什會出現(xiàn)這樣情況的原因，在反思中增長剪紙的知識。

經(jīng)過一年的“計劃—實踐—反思—修改—再實踐”，幼兒的剪紙水平、繪畫能力、交流能力超過了平行班。遺憾的是只為孩子留下了一本作品集，其實第一學期就應該提倡把作品粘貼在畫冊中，收集一年的作品，不僅可以更加直觀地解讀孩子剪紙水平提高的現(xiàn)狀，通過分析進行個別化的指導，不斷提高孩子手部小肌肉群的發(fā)展。

參考文獻：

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