譚小燕

【摘 要】教育電視片可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，解說(shuō)詞是教育電視片的重要組成部分，大部分的教學(xué)過(guò)程是借助解說(shuō)來(lái)組織和進(jìn)行的。本文初步探討了解說(shuō)詞在教育電視中的功能、分析了在解說(shuō)詞應(yīng)用過(guò)程中寫(xiě)作和配音方面需要注意的問(wèn)題，希望對(duì)更好地發(fā)揮教育電視片中解說(shuō)詞的應(yīng)用起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】教育電視片 解說(shuō)詞 功能 應(yīng)用

教育電視片是聲畫(huà)結(jié)合的藝術(shù)，它通過(guò)視聽(tīng)等多種元素的相互配合，來(lái)達(dá)到教育宣傳的作用。一個(gè)完整的教育電視專題片不僅包括畫(huà)面等直觀形象，還涉及到音樂(lè)等聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。其中解說(shuō)詞對(duì)于營(yíng)造意境和提升其思想性起著重要的輔助作用，我們要對(duì)它給予足夠的關(guān)注。

1 教育電視解說(shuō)詞的功能

1.1 敘述功能

一些微觀或宏觀方面的事實(shí)等，有許多是很難用畫(huà)面來(lái)交代的，這時(shí)就可以利用解說(shuō)詞直接敘事，但要注意不發(fā)表或少發(fā)表個(gè)人主觀意見(jiàn)。例如在拍攝科普教育片的時(shí)候就需要用解說(shuō)詞敘述一些無(wú)法拍攝到的客觀景象。

1.2 補(bǔ)充畫(huà)面功能

對(duì)有些畫(huà)面表現(xiàn)不了或表現(xiàn)不好的場(chǎng)景，需要使用解說(shuō)詞來(lái)補(bǔ)充，例如歷史教育電視片的拍攝涉及沒(méi)有拍攝到或及時(shí)保存下來(lái)的歷史事件；普法教育片剖析某些復(fù)雜的犯罪心理。

1.3 說(shuō)明強(qiáng)調(diào)功能

電視圖像會(huì)有說(shuō)明強(qiáng)調(diào)方面的局限，不能體現(xiàn)某些背景或重要細(xì)節(jié)，例如要強(qiáng)調(diào)某些特定環(huán)境、特定物品、特定人物身份，這就需要用解說(shuō)詞來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明或提醒，但我們要注意嚴(yán)格的聲畫(huà)對(duì)位。

1.4 抒情達(dá)意功能

解說(shuō)詞可以表達(dá)畫(huà)面沒(méi)有表示清楚的創(chuàng)作情感，使學(xué)習(xí)者能夠清楚地感受到創(chuàng)作者的喜好或憤怒、悲傷或恐懼、感嘆或惋惜、痛恨或無(wú)奈等。例如，在拍攝散文教學(xué)片的時(shí)候我們就可以使用空靈的語(yǔ)言表達(dá)一種寧?kù)o安詳?shù)母杏X(jué)。

1.5 論證教育功能

解說(shuō)詞可以用來(lái)點(diǎn)明主題、進(jìn)行論證。例如在學(xué)習(xí)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)片的時(shí)候，單憑畫(huà)面的戰(zhàn)斗場(chǎng)景很難判斷事件的因果，這就可以運(yùn)用解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)事情的來(lái)龍去脈，便于學(xué)習(xí)者做出正確的判斷結(jié)論。

2 解說(shuō)詞的寫(xiě)作

2.1 直接簡(jiǎn)要

解說(shuō)詞最好做到口語(yǔ)化設(shè)計(jì)，直接簡(jiǎn)要地說(shuō)明畫(huà)面所表現(xiàn)的事物，過(guò)于使用書(shū)面語(yǔ)言，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者含混學(xué)習(xí)內(nèi)容，減弱教育功能。例如可以把過(guò)長(zhǎng)的句子變成短句，把書(shū)面語(yǔ)改成口語(yǔ)，“亦即”可以改成“也就是說(shuō)”；把音同字不同的單詞改換掉。但是這里的口語(yǔ)也不是隨意的，不能把原本簡(jiǎn)練的詞搞得很松散。

2.2 善于引用

利用歷史典故、傳說(shuō)來(lái)加強(qiáng)電視片的知識(shí)性，更易被觀眾接受并留下深刻的印象，也可以通過(guò)“引語(yǔ)”來(lái)增強(qiáng)知識(shí)性。例如，直接引用某位名人或某方面代表人物的原話，也可以引用一些普遍接受的民間諺語(yǔ)等，這樣可以增強(qiáng)畫(huà)面的真實(shí)感、說(shuō)服力，更好地幫助畫(huà)面增強(qiáng)其文學(xué)色彩和美感。

2.3 輔助畫(huà)面

為了幫助學(xué)習(xí)者更好地理解畫(huà)面位置，解說(shuō)詞可以使用一定量的指代性詞語(yǔ)，例如這里、這個(gè)、那里、那些、你、我、如圖所示等。在需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意力的時(shí)候，也不一定需要直接說(shuō)出，可以使用潛臺(tái)詞，便于學(xué)習(xí)者更好地主動(dòng)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4 真實(shí)的表達(dá)

在面對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)者的時(shí)候，如果一直用大而空的語(yǔ)言表達(dá)就很難贏得他們的好感和學(xué)習(xí)興趣。我們可以從學(xué)習(xí)者的情感思維出發(fā)編寫(xiě)解說(shuō)詞，運(yùn)用他們能接受的方式傳達(dá)教育內(nèi)容，這樣才能引起最真實(shí)的感情共識(shí)。

3 解說(shuō)詞的配音

3.1 解說(shuō)員的素質(zhì)

解說(shuō)員在錄制過(guò)程中的作用非常關(guān)鍵，好的解說(shuō)員需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)經(jīng)歷。但是由于大多數(shù)解說(shuō)員并沒(méi)有參與到錄制過(guò)程中，所以某些情況下會(huì)因?yàn)槿狈?duì)教育內(nèi)容的了解而導(dǎo)致配音問(wèn)題，例如不能很好地處理聲畫(huà)配合、專業(yè)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)句不連貫等問(wèn)題。如果有條件，解說(shuō)員可以通過(guò)參與后期剪輯的方式來(lái)理解專題片的表述內(nèi)容，從而更好地掌握立意，完成配音。我們需要注意以下幾點(diǎn)：

不同的教育電視節(jié)目需要使用的解說(shuō)聲音就是不同的。例如，為大學(xué)生錄制教學(xué)片的解說(shuō)員需要寬厚成熟的音色，而對(duì)于小孩子的影片最好選擇和兒童說(shuō)話音質(zhì)相似的解說(shuō)員，這樣便于學(xué)生接受，有利于達(dá)到教學(xué)的目的。

解說(shuō)員應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)素質(zhì)，不應(yīng)只憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文字的表面朗讀，在解說(shuō)的準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)勤查字典，盡量避免讀錯(cuò)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)片中，解說(shuō)員應(yīng)該口語(yǔ)流利，讀音準(zhǔn)確清晰。

解說(shuō)員要充分理解所說(shuō)知識(shí)，這樣才能做到解說(shuō)過(guò)程的流暢順利。如果解說(shuō)員自己也不知所云，說(shuō)出的內(nèi)容必然生澀而缺乏說(shuō)服力，很難達(dá)到引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。

解說(shuō)員要有相對(duì)較好的文化素養(yǎng)，這樣才能了解教學(xué)文字所表達(dá)的具體知識(shí)，進(jìn)而才能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)員還應(yīng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，從而豐富自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力，更好地把握教材的風(fēng)格，提高教育的整體質(zhì)量。

3.2 解說(shuō)技巧

解說(shuō)員在日積月累的解說(shuō)過(guò)程中會(huì)形成獨(dú)特的風(fēng)格，下面例舉幾點(diǎn)切實(shí)可行的解說(shuō)技巧：

做到情感流露的真實(shí)自然，解說(shuō)員需要親切耐心、熱情開(kāi)放地表達(dá)，從而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴而提高學(xué)習(xí)興趣。例如，要用真實(shí)的嗓音誦讀，這可以給人親切的感覺(jué)。

莊重平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)有利于營(yíng)造一種嚴(yán)肅和諧的教學(xué)氣氛。解說(shuō)語(yǔ)調(diào)應(yīng)富于變化，不能始終用一種高音或低音解說(shuō)。還需要注意邏輯重音的處理，邏輯重音對(duì)篇章意思的理解起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，甚至有時(shí)重音一變，整個(gè)句子的意思也就跟著變了。

注意語(yǔ)速的變化，處理好每個(gè)語(yǔ)句的銜接關(guān)系，要注意邏輯頓歇，有的停頓可以把句子的表意層次分割清楚，有的可以吸引讀者的注意。在誦讀時(shí)，除了安排生理?yè)Q氣以外，還要注意聲斷意不斷，不要把語(yǔ)句處理成斷句。每個(gè)句子中每個(gè)詞之間的間隔應(yīng)當(dāng)是不一樣的，某些松緊差異實(shí)際上是對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)。

要充分考慮材料的內(nèi)容、表達(dá)方式和施教對(duì)象的不同特點(diǎn)。例如，理科生需要的是邏輯說(shuō)服力，文科生更需要激情澎湃；對(duì)小學(xué)生的解說(shuō)應(yīng)多使用對(duì)話，而對(duì)具有一定理解能力的學(xué)者而言就應(yīng)使用有深意的講解。

4 結(jié)語(yǔ)

解說(shuō)詞不是講解者一廂情愿地宣讀主觀愿望，它的作用是在水到渠成后由學(xué)習(xí)者口中得出的。它應(yīng)介紹那些和畫(huà)面有一定聯(lián)系的無(wú)形信息，教授畫(huà)面之外更多的知識(shí)。我們要盡量使它更為精練、恰切，更好地發(fā)揮其在教育電視片聲畫(huà)系統(tǒng)中的重要作用。

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