郭晉

【摘要】區(qū)域游戲作為幼兒的一種有效學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)越來越受到各幼兒園的重視。而以往的區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)存在著教師主觀高控現(xiàn)象嚴(yán)重、幼兒不感興趣等問題。這樣的游戲環(huán)境不能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要與發(fā)展。而在實踐工作中我們通過讓中班幼兒參與區(qū)域游戲設(shè)計和布置、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與區(qū)域游戲操作和管理的整個過程，發(fā)現(xiàn)中班幼兒在與班級區(qū)域游戲的互動中，不僅大大激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，滿足了幼兒心理需要，而且使幼兒對學(xué)習(xí)更加主動，提高了幼兒的語言表達(dá)能力和同伴交往能力，提高幼兒解決問題的能力，促進(jìn)幼兒良好個性的發(fā)展，同時也幫助教師提高了區(qū)域指導(dǎo)能力。

【關(guān)鍵詞】自創(chuàng)區(qū)域游戲 實踐 收獲 思考

一、問題的提出：

1.目前幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中存在的問題

據(jù)浙江學(xué)習(xí)教育信息網(wǎng)公布：最新對全省十所不同級別幼兒園30個班的實地考察及對杭州市32所幼兒園的問卷調(diào)查統(tǒng)計表明：有73.26%的幼兒園重視或十分重視區(qū)域活動的開展，由此可見，區(qū)域活動作為幼兒園新課程的一個重要組成部分，其教育價值得到越來越多幼兒園和老師的認(rèn)可，所以創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒年齡特點能促進(jìn)幼兒個體發(fā)展的區(qū)域環(huán)境是關(guān)鍵所在。但目前在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師高控制的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，大部分教師在創(chuàng)設(shè)時考慮的是“我想怎樣布置？我認(rèn)為應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)上？以教師預(yù)設(shè)為主，帶有教師個人主觀愿望；存在著幼兒對區(qū)域材料不感興趣等問題。

2.中班幼兒自創(chuàng)區(qū)域的意義和可行性。

本文中所指的自創(chuàng)區(qū)域游戲指的是教師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點的前提下組織幼兒參與區(qū)域設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與區(qū)域布置和操作、參與區(qū)域管理的整個過程。即讓孩子全身心參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時，教師則隱身于整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的背后，相信孩子，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，體現(xiàn)了幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動特點。

二、我們的實踐

1.激發(fā)興趣、集思廣義

指南強調(diào)兒童是在與同伴及環(huán)境的交往、實踐活動中不斷發(fā)展的，教師必須要給孩子以自我發(fā)展的機(jī)會。我們認(rèn)為讓中班幼兒參與自己班級的區(qū)域創(chuàng)設(shè)正是這樣一個機(jī)會，因為中班幼兒的認(rèn)知水平有了很大的提高，特別是語言表達(dá)能力不斷提高，讓他們對更多的事物表現(xiàn)出好奇好問，而對區(qū)域活動也已有了一定的經(jīng)驗，喜歡探索的欲望也更為強烈，有一定的挑戰(zhàn)性的事情更能激發(fā)他們活動的興趣。

2.自主選材、主動收集

材料是幼兒開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。以往區(qū)域創(chuàng)設(shè)好以后，材料的收集、更換也是老師頭疼的問題。每次要收集一些材料，總要發(fā)動家長，大動干戈，有時收到的是一樣的材料還造成堆積，有時一次次的收集讓家長也難免有抱怨。如何改善這一狀況呢？我們認(rèn)為對于中班孩子的行為有意性明顯開始發(fā)展，并有了初淺的任務(wù)意識，所以可以嘗試讓幼兒來主動收集一些材料。

三、我們的收獲

1.成功體驗，樹立幼兒自主意識。

我們始終尊重孩子們的想法，注重激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。試想當(dāng)孩子們看到自己喜歡的兒童樂園從想象中慢慢一步步變成現(xiàn)實，真正可以看的見、摸的著，可以進(jìn)去玩耍，當(dāng)他們智慧的結(jié)晶展現(xiàn)在環(huán)境中時，他們不僅體驗到了成功和與創(chuàng)造的樂趣，更會增加他們的自信心。表現(xiàn)出極大的快樂和滿足，并且孩子們自己創(chuàng)設(shè)的區(qū)域中活動使幼兒能更投入，更專注。

2.豐富語言，促進(jìn)幼兒社會交往。

兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心，而且中班孩子正是語言表達(dá)的關(guān)健期，所以整個自創(chuàng)區(qū)域過程中，孩子們用到了最多也最重要的辦法就是集體討論、分組協(xié)商。每次都為幼兒提供了大量說的機(jī)會。在一次次的表達(dá)和爭論中，孩子們從一開始的之言片語漸漸到一句完整的話最后到清楚表達(dá)自己的想法，我們看到了他們的進(jìn)步。而且當(dāng)自己的想法受到同伴的接納、贊賞和許可時，也大大增加孩子的自信心，贏得了自己在同伴團(tuán)體中的地位及友誼關(guān)系，促進(jìn)了同伴間的交往。

3.解決問題，發(fā)展幼兒良好個性。

通過這次班級自創(chuàng)區(qū)域，我們發(fā)現(xiàn)孩子們解決問題的能力有了很大的提高。如在給我們活動室取一個好聽的名字時，孩子們發(fā)生爭論，最后他們決定通過投票選擇，票數(shù)最多的為勝。孩子們在區(qū)域操作時還學(xué)會了協(xié)商、合作的能力，如有三個孩子都選擇了美發(fā)屋，但美發(fā)屋里只能有一個理發(fā)師和一個顧客，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，改變角色，當(dāng)理發(fā)師的小助手等；采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學(xué)會了等待，學(xué)會了合作，學(xué)會了相互協(xié)調(diào)。

四、我們的思考

1.老師在幼兒自創(chuàng)區(qū)域中的作用

當(dāng)然幼兒在自創(chuàng)區(qū)域中發(fā)展的同時，我們也不能忽略了我們教師的作用。由于幼兒的年齡特點，他們認(rèn)識的知識是粗淺的，有時無法直接解決所遇到的問題，這時我們并不急于告訴幼兒解決的辦法，而是引導(dǎo)孩子利用他們已學(xué)過的本領(lǐng)，一步一步地學(xué)會把問題解決好。在傾聽孩子討論的時候，我們經(jīng)常能很好地發(fā)現(xiàn)到許多幼兒的閃光點，但幼兒自己并不能發(fā)現(xiàn)，這時就需要老師將它“發(fā)揚光大”，將它肯定。幼兒往往會因為遇到困難而放棄成功的機(jī)會，這時就需要的教師進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，給幼兒心理帶來希望。所以教師的指導(dǎo)作用還是很大的，只是我們要明確一點：只有從孩子中來的東西，孩子才樂于接受，并把所有吸收的知識通過游戲自由地表現(xiàn)出來。

2.自創(chuàng)區(qū)域要根據(jù)幼兒的興趣及時調(diào)整

當(dāng)然我們的班級自創(chuàng)區(qū)域活動還將不斷進(jìn)行下去，創(chuàng)設(shè)的區(qū)域還不是很完善，還存在著這樣或那樣的問題，但通過這次幼兒班級自創(chuàng)區(qū)域的實踐，使我們明白了一個道理，幼兒參與教室環(huán)境建設(shè)，能使教室環(huán)境更符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對環(huán)境的興趣與注意，滿足了他們的心理需要，而班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。它本身就是一個很好的幼兒主動學(xué)習(xí)為主的游戲過程，在幼兒參與區(qū)域環(huán)境的整個過程中體現(xiàn)了師生互動，人與環(huán)境的互動，這樣的環(huán)境建設(shè)便是有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的時機(jī)，要有靈活應(yīng)用的教育方式，讓幼兒真正地成為區(qū)域活動的主人，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》北京師范大學(xué)出版

[2]《幼兒園教育工作指南》教育部教育司組織編寫

[3]《幼兒教育——教育教學(xué)》2011第1、2期浙江幼兒教育編輯部