張海麗

【摘要】幼兒園學(xué)生在種植活動(dòng)中反映出的行為、動(dòng)作、語言以及對種植活動(dòng)的認(rèn)識等，可以作為幼兒園學(xué)生思維過程和心理活動(dòng)的外現(xiàn)，可以幫助教師更好地了解學(xué)生。因此，對幼兒園學(xué)生種植行為的觀察非常重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 種植行為 觀察

幼兒園學(xué)生的種植行為主要是指學(xué)生在參與播種、管理等過程中表現(xiàn)出的行為，通常包括學(xué)生在種植過程中表現(xiàn)出的動(dòng)作、語言等行為，通過對這些行為的觀察教師可以從中了解到幼兒園學(xué)生的思維過程和內(nèi)心的心理活動(dòng)等，從而可以更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，教師在觀察的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)種植教育的不足之處，并加以改進(jìn)，使得這種啟發(fā)式的種植活動(dòng)更加科學(xué)、更加符合幼兒園學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為科學(xué)的種植活動(dòng)對幼兒園學(xué)生的身心發(fā)展有以下幾點(diǎn)意義。

一、有助于促進(jìn)幼兒園學(xué)生的身心健康發(fā)展

幼兒園學(xué)生在參與種植活動(dòng)的過程中可以促進(jìn)身心健康的發(fā)展?？茖W(xué)的種植活動(dòng)根據(jù)幼兒園學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取了多樣化的步驟，例如孩子們可以在播種、翻土、澆水、施肥等過程中感受到勞動(dòng)的興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的耐心和責(zé)任心，為他們養(yǎng)成健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。

二、有助于學(xué)生接近自然

幼兒園學(xué)生的種植活動(dòng)本身就是學(xué)生感受自然、認(rèn)識自然的活動(dòng)，因而，科學(xué)的種植活動(dòng)是他們接近自然的有效途徑。在種植的過程中，孩子們能夠感受到大自然的奇妙、美好，同時(shí)也會(huì)激發(fā)起孩子們內(nèi)心對自然的感激之情，繼而不斷培養(yǎng)起孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，為孩子健康的人生觀、世界觀的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

三、有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)意識

科學(xué)的種植活動(dòng)不僅體現(xiàn)在其針對幼兒園學(xué)生設(shè)計(jì)的科學(xué)性，還體現(xiàn)在種植活動(dòng)本身的內(nèi)在科學(xué)性。種植過程包括播種、澆水等步驟，每個(gè)步驟都有先后順序之分，也有各個(gè)步驟需要注意的事項(xiàng)等，因此，種植的過程也是充滿了科學(xué)性的過程。孩子們在種植的過程中可以感受到這種科學(xué)性，例如學(xué)到水對植物的重要性、播種的季節(jié)等自然科學(xué)知識，因而種植活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

四、有助于提高學(xué)生的溝通意識和能力

幼兒園學(xué)生在種植的過程中一定會(huì)與周圍的同學(xué)或教師進(jìn)行接觸，一項(xiàng)步驟的完成也往往需要好幾個(gè)孩子的共同努力，在這個(gè)過程中孩子們就不可避免地會(huì)發(fā)生交流。種植活動(dòng)是一個(gè)集體合作的過程，孩子們在共同的合作交流過程中，能夠不斷培養(yǎng)起與他人溝通交流的能力，不僅能夠增加學(xué)生之間的互信，還能培養(yǎng)起孩子們之間的友誼。因此，作為一名幼兒園教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到科學(xué)種植活動(dòng)對學(xué)生身心發(fā)展等的重要意義，通過對科學(xué)種植活動(dòng)的觀察研究，總結(jié)學(xué)生在種植活動(dòng)中的表現(xiàn)，以便更好地為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)，因此，我認(rèn)為教師在觀察中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）注重孩子們在種植準(zhǔn)備階段的參與程度

準(zhǔn)備階段是在種植開始之前需要完成的。作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為在這個(gè)階段應(yīng)該主要觀察學(xué)生們的參與程度，種植過程的準(zhǔn)備階段往往不如種植的過程更能引起孩子們的興趣，因而教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識準(zhǔn)備階段的重要性，并鼓勵(lì)所有的學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。觀察在準(zhǔn)備階段孩子們的參與程度，可以從中看出孩子們的細(xì)心、耐心和責(zé)任心，準(zhǔn)備需要全面，因此會(huì)考驗(yàn)孩子們的細(xì)心、認(rèn)真等的能力。參與到準(zhǔn)備過程中的學(xué)生也具有相當(dāng)?shù)呢?zé)任心和參與意識，通過這個(gè)階段的觀察教師應(yīng)該總結(jié)出影響孩子們參與熱情的因素，并用科學(xué)的手段去排除這些因素。

（二）注重種植過程中學(xué)生的溝通交流情況

在種植過程中，教師需要注意的一點(diǎn)就是孩子們的溝通交流情況，這包括兩方面的內(nèi)容，一方面是孩子們之間的交流，在種植的過程中，孩子們肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，對于一些具體步驟的分工也需要互相之間的交流決定。作為一名幼兒園教師，在這個(gè)過程中應(yīng)該著重觀察孩子們溝通交流的方式、積極性，以及溝通后取得的效果和問題的解決程度，在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們在交流過程中存在的問題，并找到解決的方法。另一方面則是學(xué)生和教師之間的溝通。作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為在這個(gè)過程中教師應(yīng)該做交流溝通的發(fā)起者，孩子們也許會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系的原因而不敢主動(dòng)進(jìn)行交流，導(dǎo)致有問題也得過且過，因此，教師要主動(dòng)詢問孩子們種植的進(jìn)展情況，詢問孩子們有沒有遇到什么問題，或者采取其他方式與孩子們進(jìn)行溝通交流。

五、種植過程完成后觀察孩子們的反應(yīng)

種植過程完成后，觀察孩子們對這次活動(dòng)完成后的反應(yīng)也非常重要。孩子們在整個(gè)的種植過程中一定會(huì)有所收獲，在種植過程完成后也會(huì)對這次活動(dòng)行程一個(gè)自己的認(rèn)識，并通過口頭表達(dá)等的方式表達(dá)出來。作為一名幼兒園教師在種植活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)自己在這次活動(dòng)中的收獲，并且表達(dá)出來和同學(xué)們分享。教師要記錄好每個(gè)學(xué)生的回答和收獲情況，從而發(fā)現(xiàn)這次活動(dòng)存在的一些不足，并加以改進(jìn)，以便更好地適合學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的觀察能力也在觀察過程中起著至關(guān)重要的作用，如果教師不能在觀察過程中得出有價(jià)值的信息，那也不會(huì)對科學(xué)的種植活動(dòng)對學(xué)生的意義有清晰地認(rèn)識。因此，我認(rèn)為幼兒園教師在觀察過程中要注意以下幾點(diǎn)。

（一）注意傾聽

教師要注意傾聽在種植過程中學(xué)生們提出的問題，并且有耐心的對學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)還要注意傾聽學(xué)生們之間的交流。在種植過程中注意根據(jù)孩子們之間的交流方式去把握孩子們的內(nèi)心活動(dòng)和情感，并且適當(dāng)、適時(shí)的為孩子提出一些意見和建議。

（二）注重引導(dǎo)

教師在種植過程中的主要角色就是引導(dǎo)者的角色。孩子們由于自身的生理、心理發(fā)展的限制，在對一些事物進(jìn)行認(rèn)識時(shí)往往需要教師正確的引導(dǎo)，因此教師不應(yīng)該僅僅依靠觀察孩子們在面對一件事情時(shí)的表現(xiàn)就去判斷學(xué)生行為，而是在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后再去觀察學(xué)生的行為，從而對學(xué)生的行為得出一個(gè)科學(xué)性的評價(jià)。

（三）注重總結(jié)

教師在每一個(gè)觀察階段都要做好相應(yīng)的總結(jié)工作。通過對孩子們在種植過程中不同階段不同行為的總結(jié)的對比，從而得出對孩子們的一個(gè)綜合客觀地評價(jià)。教師在總結(jié)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極、努力尋求解決問題的辦法。

科學(xué)的種植活動(dòng)對幼兒園學(xué)生的身心健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，作為一名幼兒園教師要重視對種植活動(dòng)的觀察，并不斷提高自身的觀察能力、提出問題和解決問題的能力，通過細(xì)心、科學(xué)的觀察，不斷改進(jìn)科學(xué)的種植活動(dòng)，使其更符合幼兒園學(xué)生的發(fā)展。