何玉梅

【摘要】為了進(jìn)一步幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，更多的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與技巧，教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)案引起重視，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)。文就導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案 有效性 語(yǔ)文學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代這個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，人們不僅要具備接受知識(shí)的能力，而且要掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。導(dǎo)學(xué)案就是在教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生有效的由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)重要途徑。為了進(jìn)一步使學(xué)生在小學(xué)階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，更多的掌握有語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，教師應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)。下面，筆者就導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、導(dǎo)學(xué)案的定義

學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。在新課改的大力推行下，導(dǎo)學(xué)案也逐漸被大家所認(rèn)知。

二、確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

導(dǎo)學(xué)案作為教師引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種有效途徑，導(dǎo)學(xué)案與教案有著明顯的區(qū)別，教師通過(guò)教案的設(shè)計(jì)一方面對(duì)課堂教學(xué)的流程進(jìn)行梳理，另一方面，教師不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教案，還要結(jié)合教師的教學(xué)情況設(shè)計(jì)教案。通過(guò)教案使教師的教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成，而導(dǎo)學(xué)案則注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的獲取進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而在問(wèn)題等的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，變得更加積極主動(dòng)。

三、發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者作用

上文已經(jīng)提到，導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要意義在于，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)點(diǎn)的目的，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)就意味著教師主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提前了解教師在課堂上要講解的內(nèi)容，對(duì)教師在課堂上要講解的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)文章的意義也做到提前掌握，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、組織與管理，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下更好的開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在每一節(jié)課正式開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)為本或者多媒體的形式，將導(dǎo)學(xué)案呈獻(xiàn)給學(xué)生，在教師尚未對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就能夠提前了解到課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)課堂上教師要講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)了如指掌。學(xué)生在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材，在自主學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提升與能力水平的提升都有很大的幫助。

（二）教師指導(dǎo)的重要性

導(dǎo)學(xué)案能夠達(dá)到幫助學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助，然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師一方面要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白該如何有效的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。例如教師要讓學(xué)生明白，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)個(gè)人的努力去掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)，哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)系前后已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)加以掌握，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的方法與技巧，而想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

五、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在通過(guò)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下有效進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且還要積極的進(jìn)行思考，并在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題積極地尋找解決的方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)努力最終使問(wèn)題得到解決。

六、檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然為了更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還要對(duì)學(xué)生的自學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行考查。在課堂之始，教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行匯報(bào)與交流，從中發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的掌握，哪些問(wèn)題學(xué)生還存在盲區(qū)，這樣能夠使得教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中變得更加心中有數(shù)。同時(shí)在檢測(cè)階段，教師還要針對(duì)課堂上要講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并針對(duì)不同的觀點(diǎn)展開(kāi)有效的溝通與交流，最終達(dá)成共識(shí)，為更好的開(kāi)展課堂教學(xué)做好鋪墊。

七、通過(guò)精講，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的疑惑

重點(diǎn)與難點(diǎn)不僅是教師教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，即使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，在教師正式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，已經(jīng)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)有了一定的了解，但是教師針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)精細(xì)的講解也是十分必要的。

（一）教師講解的內(nèi)容要精細(xì)

教師在對(duì)學(xué)生講解重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，講解的內(nèi)容一定要精，教師在講解的過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)講解，也可以巧妙的設(shè)置一些問(wèn)題，尤其對(duì)學(xué)生在溝通與交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

（二）講解的方式要適當(dāng)

教師不僅要精細(xì)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，而且還要采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行講解。教師在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不能采用“滿堂灌”的方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與具體問(wèn)題，對(duì)多種不同的教學(xué)方式進(jìn)行有效選擇，這樣才能使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的訓(xùn)練

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解很重要，同時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練使學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)也十分重要。因此在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解之后，教師要采取有效方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，例如：針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些討論性的問(wèn)題，通過(guò)討論使學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)。同時(shí)教師也可以根據(jù)講解的內(nèi)容設(shè)置一些練習(xí)題目，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。

本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，希望對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有一定的啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案作為一種既能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠有效幫助教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種有效方法，教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案積極的與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。