王幫建

互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用語(yǔ)詞?！皫熒?dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位。是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性，老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育相長(zhǎng)的基本途徑。開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)，把握互動(dòng)的內(nèi)涵和要求，緊密結(jié)合數(shù)字教學(xué)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主要體作用，把增強(qiáng)互動(dòng)效果和提高數(shù)量教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。要搞好初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)互動(dòng)

一、理想中的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)

首先，初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)應(yīng)促進(jìn)師生情感交流和確立學(xué)生主體地位.良好的師生關(guān)系是初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)開(kāi)展的必要前提.學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任，相互尊重、和諧民主的環(huán)境，因此教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者；由初中數(shù)學(xué)課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者；由初中數(shù)學(xué)課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等.教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.其次，初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)困生和學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng).學(xué)困生往往在初中數(shù)學(xué)課堂中被忽略，成功的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多給中等生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們也嘗試到成功的喜悅，拉近師生的距離，消除對(duì)教師的畏懼，讓他們?cè)谝环N和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí).在課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣、善于表達(dá)的能力和善于反省的習(xí)慣和能力.有利于培養(yǎng)學(xué)生耐心，有利于學(xué)生找出自己與別人的差異，有利于學(xué)生在互動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短.做到“知己知彼”，是建立積極、健康互動(dòng)的基礎(chǔ).最后，初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的.素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”.顯然，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須從小抓起，從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)抓起.只有讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)，才能使他們充滿渴求知識(shí)的激情，思維活躍，勇于探索.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo).新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育理念，它所提倡的積極、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展.

二、師師互動(dòng)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)的前提

在合作學(xué)習(xí)中，師師互動(dòng)是重要前導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和潛質(zhì)的過(guò)程，同時(shí)也是教師自我培養(yǎng)、繼續(xù)教育的過(guò)程，教學(xué)中師生雙方同時(shí)存在主客體雙重性，在教學(xué)過(guò)程中如能充分體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)，則可達(dá)到雙方共同受益、共同提高。我們?cè)?jīng)認(rèn)為教師要交給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水。然而隨著時(shí)代的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師原來(lái)的一桶水已經(jīng)過(guò)時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”。開(kāi)放的課堂教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。然而教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)，智慧水平，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著差異。而這種差異正是寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)師師互動(dòng)可以起到相互補(bǔ)充作用，實(shí)現(xiàn)在思維上的碰撞，激起智慧的火花。從而實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。

三、師生互動(dòng)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

師生互動(dòng)主要陣地是課堂。教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中不能單純強(qiáng)調(diào)老師如何思考，如何解決。而是時(shí)時(shí)變換視角，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，從體驗(yàn)學(xué)生對(duì)情境的獨(dú)特感受出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)行為?；?dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。

四、生生互動(dòng)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)就是生生互動(dòng)的一種有效表現(xiàn)形式，它不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個(gè)性，而且也有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過(guò)程中，將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富。例如，在講正投影的規(guī)律時(shí)，采取小組合作的形式，按照物體形狀維數(shù)從低到高（1維，2維，3維）順序展開(kāi)。我把班里學(xué)生分為三個(gè)組，分別合作研究線，面，體的正投影。任務(wù)分下去以后，同學(xué)們忙開(kāi)了，他們拿來(lái)鐵絲，紙板，小盒子等。大家圍在一起做實(shí)驗(yàn)，做記錄。或沉思，或討論，更甚至是爭(zhēng)論。很多平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的同學(xué)也融入進(jìn)來(lái)。在第二天的課上三個(gè)小組把結(jié)果以報(bào)告形式呈現(xiàn)給大家，彼此分享成功的喜悅。至今我還記得第一組有個(gè)男生代表的報(bào)告非常的全面，詳細(xì)。他說(shuō)“直鐵絲與投影面有三種不同的位置關(guān)系，分別是平行，傾斜和垂直。當(dāng)線段平行于投影面的時(shí)候，其正投影與其本身形狀大小完全一樣。當(dāng)線段傾斜于投影面的時(shí)候，其正投影是小于其本身的一條線段。當(dāng)線段垂直于投影面的時(shí)候，其正投影是一個(gè)點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的形式大家一定對(duì)正投影有更深的理解，記憶也比較深刻。從而達(dá)到教學(xué)目的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師在教學(xué)中需要根據(jù)課堂實(shí)際變化而不斷調(diào)整教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。師師之間，師生之間，生生之間通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的新型關(guān)系。互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“互動(dòng)”的過(guò)程，教師要以學(xué)生為中心開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在探索、交流和合作過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，形成技能。本文主要探討在數(shù)學(xué)課中如何開(kāi)展互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，研究在數(shù)學(xué)課中師生之間相互對(duì)話，同學(xué)之間相互討論、相互交流和相互促進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維能力及學(xué)習(xí)效果的影響。