靳彩玲

【摘要】生物由于長期被視為“小學(xué)科”而得不到學(xué)校和教師的重視，導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的積極性。新課程改革強(qiáng)調(diào)在高中生物教學(xué)中重視教學(xué)與生活的聯(lián)系，將生物理論教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化教學(xué) 教學(xué)建議

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著國家對教育與實(shí)踐關(guān)系的深入探討，新課程改革在實(shí)施過程中重視教學(xué)與生活的聯(lián)系，提出了生活化教學(xué)的教學(xué)模式。生活化教學(xué)是教師充分利用生活中的學(xué)科知識、充分挖掘其中的生活內(nèi)涵，在教學(xué)活動中聯(lián)系生活中的問題，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的生活化。生物學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在改造自然、發(fā)展人類社會方面起著重要的指導(dǎo)作用，由此可見，高中生物無論從教學(xué)來源還是教學(xué)實(shí)踐方面都與生活息息相關(guān)，因此，教師在高中生物課堂教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)模式，將生物理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生在實(shí)踐中感受生物學(xué)的實(shí)用價(jià)值和生物的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和動力，為提高高中生物課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師樹立生活化教學(xué)的觀念

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者和組織者，其教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐直接影響著課堂教學(xué)效果，因此，要想在生物課堂上進(jìn)行有效的生活化教學(xué)，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動樹立生活化教學(xué)的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中自覺將理論與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力。生活化教學(xué)是新課程改革提出的新的教學(xué)模式，雖然有著很好的發(fā)展前景，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)踐過程中依然存在著很大的困難與阻力。在我國長期的應(yīng)試教育的背景下，不僅學(xué)生將考試與成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也帶有明顯的功利性與目的性，將課堂教學(xué)看作是應(yīng)試的工具。

在這種教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師在課堂中普遍采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，將考試大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容直接講授給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程中只是充當(dāng)被動接受者的角色，將教師講授的知識記憶下來，并沒有自己獨(dú)立的思考與認(rèn)識。這種教學(xué)模式使得教師往往重視知識的單向傳輸，而忽視了理論知識的應(yīng)用與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下只能疲于應(yīng)付教師布置的教學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)踐能力的鍛煉。針對這種情況，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教思想，樹立生活化的教學(xué)觀念，在教學(xué)中滲透生活的概念，在日常教學(xué)中將生物知識與生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行生活化的知識聯(lián)想，為生活化教學(xué)的課堂實(shí)施奠定思想理論基礎(chǔ)。

二、注重生物課堂導(dǎo)入的生活化

高中生物知識不同于初中生物知識的淺顯易懂，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，為了提高學(xué)生對生物課堂的興趣，教師必須要重視生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的生物現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟知的事物入手學(xué)習(xí)抽象難懂的生物概念與知識。這種生活化的生物教學(xué)導(dǎo)入方式不僅能夠減少學(xué)生接受新知識的學(xué)習(xí)壓力，還能夠以一種生動的形式吸引學(xué)生的注意力，使教師在生物課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行生物課堂導(dǎo)入時(shí)，可以從生活中的生物現(xiàn)象入手，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣去解釋一些生活中看似神奇的生物現(xiàn)象。

例如，教師在講授植物的花粉傳播和植物嫁接的相關(guān)知識時(shí)，可以從生活中奇特的植物入手，像一棵樹開幾種不同顏色的花或者在一棵樹上能夠結(jié)出不同的果實(shí)，這種看似神奇的現(xiàn)象背后蘊(yùn)含著科學(xué)的生物原理。學(xué)生對新鮮的生物現(xiàn)象通常有著濃厚的研究興趣，教師從這些生活中的現(xiàn)象入手，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這種有明確目標(biāo)的課堂教學(xué)有明顯的針對性，能夠幫助學(xué)生迅速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，使學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與生物知識聯(lián)系起來，例如，在學(xué)習(xí)酶這一節(jié)時(shí)，教師可以從學(xué)生吃菠蘿這一常見的生活經(jīng)歷入手，為什么菠蘿要放在鹽水中浸泡一會才能食用，然后教師再向?qū)W生引出酶這一生物概念，這種引入方式能夠激發(fā)學(xué)生的生物探究欲望，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的生物教學(xué)情境

除了生活化的生物教學(xué)導(dǎo)入外，教師還要在生物教學(xué)實(shí)施過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解記憶抽象難懂的生物知識，幫助學(xué)生將復(fù)雜的生物原理與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在相對輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)生物，繼而提高生物課堂教學(xué)效率。生活化的生物教學(xué)情境要求教師在教學(xué)時(shí)不能過于依賴教材，照本宣科，要注意分析教材中的生物內(nèi)容與生活的契合點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在教師的情境教學(xué)中將所學(xué)的生物知識與生活對應(yīng)起來，這樣既能幫助學(xué)生建立一個(gè)與生活相關(guān)的生物知識結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生記憶生物內(nèi)容，又能使生物課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動的環(huán)境，什么樣的動作是受什么系統(tǒng)控制，人體各個(gè)器官是如何相互協(xié)調(diào)的，這種情境與學(xué)生的生活或者自身有很大的聯(lián)系，能夠使學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，從而與教師進(jìn)行良好的教學(xué)互動，必然會取得好的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行生物實(shí)踐

生物學(xué)科來源于生活，最終的目的也是作用于學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生解決生活中的難題，因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行生物實(shí)踐，將教材中的生物理論知識應(yīng)用到日常生活中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)，提高生物的實(shí)用價(jià)值。高中學(xué)生對于單純地課堂理論教學(xué)往往缺乏興趣，但對于課外實(shí)踐活動卻有著很強(qiáng)的積極性，對于這種心理教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能只注重學(xué)生的應(yīng)試答題能力訓(xùn)練，更要鍛煉學(xué)生的生物實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生在生活中進(jìn)行一些有趣的生活小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生物理論知識，更能在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行生物探究活動。

總之，高中生物教學(xué)離不開生活，教師在教學(xué)過程中要將生物理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，進(jìn)而提高高中生物課堂的學(xué)習(xí)效率。