王巧靈

【摘要】在探求教學(xué)真諦的曲折之路上，這樣一句話在我腦海中越來越清晰：但凡特級教師、教育名家，都一定有他們的過人之處，他們一定是沉醉于教育的！時(shí)下都說教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，離不開教師綜合素養(yǎng)的提高?？山處熑绾尾拍芴岣咦约旱木C合素養(yǎng)呢？沉醉于杏壇，與年齡無關(guān)，與起點(diǎn)無關(guān)，與功利無關(guān)。

【關(guān)鍵詞】奉獻(xiàn) 學(xué)科素養(yǎng) 教學(xué)探索 教學(xué)真諦

全國性的優(yōu)質(zhì)賽課活動(dòng)與高價(jià)值的教育講座，之于上進(jìn)積極的老師來說，正如盛宴之于饕餮，自然之于混沌！2015年12月3日開始的第十一屆全國中小學(xué)教師文化作文與文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽及6日上午韓軍老師的講座——《“清華四篇”文本解讀與語文教育話語變革》，就是這樣的精神盛宴。

大賽中，各地老師帶來了風(fēng)格各異的課。有深刻雋永的《背影》，有靈動(dòng)精巧的《望海潮》，還有令人警醒的《雷雨》！不同地區(qū)的老師帶著各自的特色，為我們展示了別樣的風(fēng)景。最震撼的莫過于韓軍老師的兩堂標(biāo)桿課。韓老師極富表現(xiàn)力的語言、深邃的思想、悲天憫人的情懷、對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻發(fā)掘，重重地撞擊在聽課老師的心上，可謂振聾發(fā)聵！

報(bào)告里，韓軍老師以“清華四篇”為例，向老師們展示自己是如何解讀文本的，深入淺出地講解了“舉三反一、著力于言語、吟誦和研討相結(jié)合”的語文教育三原則……韓老師用兩年時(shí)間琢磨《老王》，花二十年功夫悟透《雷雨》，可謂“十年磨一劍”！多么可敬！韓老師說：“教什么比怎樣教重要得多。”透過這句簡短的話，我們可以想象韓老師在教學(xué)研究方面下了多大的功夫！多么耐人尋味！

有人從韓軍老師的課堂了悟：韓老師“說學(xué)逗唱，樣樣精通”，教師要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，課堂要充滿表演性。有人從韓老師的報(bào)告中學(xué)到了分析解讀課文的好方法，欣然宣布：“我知道以后怎么解讀一篇課文了！”有人對韓老師的報(bào)告中談到的“語文教師要有‘悲憫情懷、文學(xué)情懷”深以為然，默默思索。當(dāng)然，也有不同的聲音。對韓老師的課，有人質(zhì)疑：一堂課80分鐘，學(xué)生的注意力如何能持續(xù)？有人追問：教師領(lǐng)會(huì)到的“死生”的大問題，真適合在課堂中討論嗎？有人疑惑：課堂中都是老師在介紹自己的思想成果，學(xué)生的思考在哪里？對其他老師的課，有的老師說：“一些課借鑒性不大，竟有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的課！”

對于這些不同的聲音，我從另外一個(gè)角度去看。一個(gè)賽課活動(dòng)里有優(yōu)有劣實(shí)屬正常。優(yōu)劣并存，對比起來，才能看出優(yōu)在何處，劣在哪里?？吹接兄R(shí)性錯(cuò)誤的課，要提醒我們自己：備課不可不認(rèn)真，錯(cuò)誤誤人又誤己！精彩的課可學(xué)的多，要反思自己：怎么讓自己的課也能夠如此精彩？有爭議的課，可以學(xué)習(xí)你自己覺得可學(xué)的地方，要擁有揚(yáng)棄的精神。

很有幸：我觀摩過程翔老師的閱讀課《囚綠記》，聆聽了他的報(bào)告——《探索學(xué)理關(guān)照下的語文教學(xué)之路》；我觀摩過黃厚江老師的閱讀課《孔乙己》和《背影》，聆聽了他的報(bào)告——《教師如何閱讀》；我還觀摩過王君老師的《蘇州園林》；聆聽過李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告——《做一個(gè)幸福的老師》。現(xiàn)在，我又有幸觀摩了韓軍老師的《背影》和《雷雨》，聆聽了他的報(bào)告，了解了韓老師的部分教學(xué)思想。

在探求教學(xué)真諦的曲折之路上，這樣一句話在我腦海中越來越清晰：但凡特級教師、教育名家，都一定有他們的過人之處，他們一定是沉醉于教育的！程翔老師，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的初讀體驗(yàn)，從學(xué)生不會(huì)的地方找教學(xué)的生長點(diǎn)，而且教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)理的關(guān)照下開展的；黃厚江老師，精研文本，精心設(shè)問，用質(zhì)樸之思、質(zhì)樸之言，還原語文教學(xué)的本色；韓軍老師“十年磨一劍”，苦研文本，醉心于文學(xué)，沉醉于課堂，陶醉于講壇，迷醉于教育……

時(shí)下都說教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，離不開教師綜合素養(yǎng)的提高。可教師如何才能提高自己的綜合素養(yǎng)呢？我認(rèn)為首先要從思想上認(rèn)識(shí)到自身不足，有改進(jìn)的需求。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教育要振興，靠行政命令是不行的。如果語文教師多能醉心于文學(xué)，沉醉于教育，擁有悲憫博大的情懷，語文教育就能騰飛。沉醉于杏壇，與年齡無關(guān)，與起點(diǎn)無關(guān)，與功利無關(guān)。

初出茅廬的青年教師，兩鬢染霜的中年教師，白發(fā)蒼蒼的老年老師，無論什么時(shí)候，只要您想明白了，把教育當(dāng)作一生追求的事業(yè)，要把自己的心祭獻(xiàn)給杏壇，那么，任何年齡都不晚！如果以前游戲人生，現(xiàn)在就有一個(gè)可以讓你沉醉的理由，你值得沉醉下去。

你是中師生，我是本科生，他是碩士研究生……無論什么起點(diǎn)，只要您想通透了，把教育當(dāng)作一輩子追尋的答案，要把自己的情奉獻(xiàn)給杏壇，那么，任何起點(diǎn)都不低！如果以前積累單薄，現(xiàn)在就有一個(gè)可以讓你沉醉的理由，你值得沉醉下去。

醉心于語文教育，與功利無關(guān)。那是對文學(xué)文化深愛的文學(xué)情懷，是對國家民族前途命運(yùn)無限關(guān)懷的博大情懷，是對生命對人世悲天憫人的博愛情懷。韓軍老師、程翔老師、黃厚江老師、王君老師、李鎮(zhèn)西老師……他們沉醉于杏林的精神感召著我；他們?nèi)缫箍罩械谋倍罚欢ㄒ哺姓倭吮姸嘣诤谝估锾ь^仰望的人！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李鎮(zhèn)西《做最好的老師》南京：譯林出版社，2013年

[2]史金霞《不拘一格教語文》北京：中國輕工業(yè)出版社，2012年

[3]《高中語文（必修5）教師用書》北京：人教社2013年版