彭希怡

【摘要】課堂提問(wèn)是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一種有效形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中引入提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)十分重要，并且能夠收到很好的教學(xué)效果。本文就高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性進(jìn)行研究，希望教師能夠更好的將提問(wèn)與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 重要性 注意力

提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常應(yīng)用的一個(gè)教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中引入提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)十分重要，并且能夠收到很好的教學(xué)效果。本文就高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性進(jìn)行研究，希望教師能夠更好的將提問(wèn)與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更好的輔助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的豐富化

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的一個(gè)重要途徑。新課改過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師有效的提問(wèn)無(wú)疑能夠使課堂教學(xué)方法變得更加豐富多彩，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂提問(wèn)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又是一種十分重要的現(xiàn)代教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。較之于其他教學(xué)方法在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提問(wèn)法更容易操作，較之于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。在提倡實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的今天，將提問(wèn)法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，無(wú)疑是一種不錯(cuò)的選擇。

二、查漏補(bǔ)缺

將提問(wèn)法運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂，也是有效了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的一個(gè)重要途徑。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，難度也較大，教師如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為一個(gè)需要教師進(jìn)行深入思考的話題。提問(wèn)的重要意義之一，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)，能夠及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)教師而言，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，起到查漏補(bǔ)缺的作用，例如：教師在實(shí)際的教學(xué)中，如果對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都難以有效的掌握，說(shuō)明教師在教學(xué)的過(guò)程中存在問(wèn)題，教師就要思考是不是遺漏了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，抑或沒(méi)有有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，因此查找學(xué)生難以有效掌握知識(shí)點(diǎn)的原因，對(duì)教師的教學(xué)起到查漏補(bǔ)缺的作用。

提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，在教師課堂上沒(méi)有提問(wèn)的情況下，學(xué)生可能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然而在教師提問(wèn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題學(xué)生可能難以有效作答，此時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)了自己在掌握知識(shí)過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而及時(shí)加以補(bǔ)救。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，能夠起到很好的查漏補(bǔ)缺的作用，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)提問(wèn)引起重視。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)氛圍引起重視。良好的教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用，壓抑的課堂教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍有很大幫助。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，整個(gè)課堂教學(xué)是靜悄悄的，有些學(xué)生急著理解教師講解的內(nèi)容，有些學(xué)生急著記筆記，如果教師長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生積極的思考，并積極的回答教師提出的問(wèn)題，那么課堂教學(xué)氛圍將會(huì)變得十分活躍。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)情感交流

課堂教學(xué)是知識(shí)傳遞的過(guò)程，這一過(guò)程看似是教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，實(shí)際上課堂教學(xué)也是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程，尤其在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，不僅能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的問(wèn)與答的關(guān)系，期間教師與學(xué)生還要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識(shí)的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，為師生之間進(jìn)行情感的交流提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，要想通過(guò)問(wèn)題的提出達(dá)到實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流的目的，還需要教師在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中多下工夫，如果教師提出的問(wèn)題學(xué)生直接就能夠找到答案，那么師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程就會(huì)被縮短抑或消除；相反，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，師生之間就問(wèn)題展開(kāi)討論，自然就能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考的積極性

現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性更好地獲取學(xué)科知識(shí)。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，難度也較大，而教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間卻是有限的，因此，給學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更是有限的，而提問(wèn)是一種能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行思考的有效方法。

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出問(wèn)題，雖然回答問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量是有限的，但是在準(zhǔn)備問(wèn)題的過(guò)程中卻是全體學(xué)生參加的，教師在課堂上一旦提出問(wèn)題，全體學(xué)生積極進(jìn)行思考，尋找問(wèn)題的答案，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中思維變得十分活躍，并且獨(dú)立思考，這就使學(xué)生不僅能夠有效的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，而且還能夠通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活組合，在提升學(xué)生的知識(shí)水平的同時(shí)，學(xué)生的能力水平也得到有效提升。

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，雖然是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)行為，然而對(duì)課堂教學(xué)卻有著深遠(yuǎn)的意義。本文對(duì)高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性進(jìn)行了分析，從不同角度分析了在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)的重要性，希望能夠引起教師的重視。作為新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，一定要講究方法與技巧，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。