張新考

摘 要：現(xiàn)在的初中生英語寫作能力不容樂觀，主要問題是教師的教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練，而學(xué)生普遍存在畏難情緒，因此，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，指導(dǎo)他們掌握適合自己的寫作方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn) 興趣 寫作訓(xùn)練 師生互動 寫作技巧

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生畢業(yè)時寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

筆者連續(xù)幾年擔(dān)任九年級畢業(yè)班英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作水平很低，具體表現(xiàn)在：（1）單詞拼寫錯誤；（2）詞匯貧乏，搭配不當(dāng)；（3）語法不通；（4）時態(tài)混亂；（5）句型亂用，漢語式英語；（6）條理紊亂等。

英語寫作能力是英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面，是形成語言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)。但是在大多初中英語課堂教學(xué)中，寫作訓(xùn)練所占的時間是最少的，因為寫作教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生怕寫，老師怕批，最終寫作就成了制約提高學(xué)生英語水平的提高的主要因素。

書面表達(dá)歷來是英語教學(xué)中一個難點(diǎn)，要想在限定的時間內(nèi)寫出一篇好文章非朝夕之功?？v觀近年來的中高考作文，英語寫作越來越重視情景的設(shè)置，選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時代要求，而且體裁多樣。寫作是一個長期訓(xùn)練過程，要堅持不懈。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高。

一、初中英語寫作存在的問題

目前初中學(xué)生的英語寫作水平普遍不高，原因有多方面：（1）教師對寫作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對寫作提不起興趣。在教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時間在聽說讀方面，而缺乏一定的時間對學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。（2）受漢語影響，學(xué)生在寫作過程中容易寫出chinglish。同時，由于對英語文化背景知識的缺乏，學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)一些常識性錯誤。（3）學(xué)生單詞記不住，短語、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當(dāng)，嚴(yán)重影響了寫作水平的提高。（4）教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，在教學(xué)中對寫作訓(xùn)練沒有理清思路、混亂的指導(dǎo)使學(xué)生不知如何下筆。

二、如何改進(jìn)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.進(jìn)行用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練

首先，要求學(xué)生聽寫本單元所學(xué)單詞短語和重點(diǎn)句子。值得注意的是，聽寫哪些詞匯和句子，教師在聽寫前要心中有數(shù)，因為這是為下一步服務(wù)的。其次，要讓學(xué)生用剛聽寫的單詞和短語寫句子，此時，教師可以用漢語提示學(xué)生造句。第三，要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽寫的句子，重新調(diào)整順序和時態(tài)組合成一篇與本單元主講話題有關(guān)的小作文。最后，讓一到兩名學(xué)生念自己的作文，師生集體學(xué)習(xí)。 在此過程中教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句子的掌握，逐漸過渡到復(fù)雜句式的運(yùn)用，使學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達(dá)錯誤，亦可通過錯句型辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

2.老師布置任務(wù)，小組合作完成

任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在完成任務(wù)過程中能進(jìn)行互動，近而產(chǎn)生語言習(xí)得。能更好地完成課程目標(biāo)。例如當(dāng)初二學(xué)生學(xué)完植物的知識后，老師出作文題Why are plants important？引導(dǎo)學(xué)生從食物、衣物、辦公用品等用途方面考慮，并列出提綱。然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評選出一篇佳作。這樣，學(xué)生的寫作有“綱”可依，思路就會由混亂變得清晰，由無處下筆變得有話可說。學(xué)生都會積極的投入到合作的寫作中去，而且每組的優(yōu)生帶動了后進(jìn)生。在此過程中教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的銜接性強(qiáng)的活動。

3.練習(xí)各種文體，掌握各種時態(tài)和格式

初中階段英語寫作必會文體有記敘文、說明文，格式有日記、書信、電話、電子郵件、規(guī)章制度、警告、留言等。在訓(xùn)練的過程中教師要講清各自的特點(diǎn)

4.開展形式多樣的寫作訓(xùn)練

黃源深先生談到：“當(dāng)前英語寫作教學(xué)最大的弊病是學(xué)生寫得太少”。由此可見，要想提高寫作水平，還得靠練。

5.評價學(xué)生習(xí)作多找閃光點(diǎn)，錯誤集體更正

在寫作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，顧及到各層面的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評和錯例糾正。同時還要全面評價學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)在寫作中遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時，在評講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個好句表揚(yáng)他們，鼓勵他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高。同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予激勵。進(jìn)行行之有效的講、評、改。

（1）只寫不評、不改，學(xué)生就會容易失去寫作興趣。但由于學(xué)生在書面表達(dá)中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業(yè)的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現(xiàn)拖延講評的現(xiàn)象，使訓(xùn)練的效果降低。為了更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以讓學(xué)生互批互改。通過互批互改，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，遇到自己弄不清、拿不準(zhǔn)的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復(fù)。

（2）教師將學(xué)生所犯典型錯句整理并寫在黑板上，讓學(xué)生找錯。這樣做，學(xué)生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯(lián)英語詞匯，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達(dá)。

（3）進(jìn)行范文與較差文章的對比講評，通過討論文章結(jié)構(gòu)、句式表達(dá)及行文的流暢性等，讓學(xué)生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點(diǎn)；正文部分圍繞主題開展敘述、討論；結(jié)尾部分對全文的總結(jié)和概括。避免使用單一句型，注意句式表達(dá)的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

總之， 英語寫作是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，它需要長期復(fù)雜的訓(xùn)練。這就要求教師在平時的教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。同時教師也應(yīng)該在寫作技能上適時指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣。