于海珍

摘 要：根據(jù)課程改革的目標(biāo)要求，小學(xué)審美教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)作為貫穿整個小學(xué)教育的核心學(xué)科，既體現(xiàn)出適用價值，更有其存在的審美屬性。在實踐教育過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，通過對好詞佳句和美好意境的傳播，既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也提升審美標(biāo)準(zhǔn)和情趣。從精神內(nèi)核來看，審美教育與小學(xué)語文教學(xué)密不可分，小學(xué)語文課程中既包含了很多審美元素，同時也是美學(xué)傳播的重要載體。本文在分析審美教育與小學(xué)語文教育特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合時下教學(xué)問題，提出意見與建議，以期指導(dǎo)理論與實踐。

關(guān)鍵詞：美學(xué)教育 小學(xué)語文 學(xué)科融合

隨著教育改革的深入開展，審美教育在校園的教育體系中也開始占據(jù)越來越重要的地位，隨著社會的進(jìn)步，培養(yǎng)具有高雅審美情趣和標(biāo)準(zhǔn)的人才，也是現(xiàn)實社會的必然要求。隨著教學(xué)理念的與教學(xué)方法的創(chuàng)新和深入發(fā)展，審美教育在實踐教學(xué)中的作用和意義不斷凸顯，從老師到學(xué)生家長，再到學(xué)生本身，都對審美教育給予了越來越高的重視和關(guān)注。語文學(xué)科是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿小學(xué)教育始終，是學(xué)生理解生活、社會、其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是審美教育的重要平臺和美學(xué)承載載體[1]。

隨著數(shù)字化的來臨和多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓小學(xué)語文教學(xué)與審美教育的深度融合成為了可能，也提供了更多的便利條件，也讓教學(xué)活動變得更加生動有趣，加大審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合，正是本文所研究的重點。

一、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一

1.二者有機(jī)融合

在實際的教學(xué)里，教育工作者通過不斷的探索，逐漸發(fā)現(xiàn)了審美教育與小學(xué)語文之間的有機(jī)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了存在于二者之間的聯(lián)系，這是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，也是現(xiàn)代教學(xué)的一種新的視角、新的發(fā)現(xiàn)。很多語文文章，不僅在于傳遞字詞、結(jié)構(gòu)上基礎(chǔ)知識，同時也在傳遞高雅的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，加深對于美學(xué)的理解和感受。

在蘇教版的小學(xué)語文課本中，有一篇文章《九寨溝》，就是對于四川九寨溝的魅力景色的描寫，其中對于自然風(fēng)光，有著這樣的生動語句，“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”，這樣的文字描寫，將九寨溝的美麗風(fēng)光形象地展現(xiàn)在我們面前，就體現(xiàn)了一種高雅的審美情趣和觀點。在對這樣文章講解的過程中，就要充分融入審美教育，讓學(xué)生體會到文章中美麗風(fēng)光的同時，加深對于美麗的理解和形象概念[2]。

2.兩者辯證統(tǒng)一

在小學(xué)語文的教育體系中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，同時也有著自身的學(xué)科特色，作為百科之母，語文有著極強(qiáng)的文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)意義，內(nèi)容包羅萬象，是一個可以讓學(xué)生充分體驗知識和美學(xué)的學(xué)科，通過美好文字的描寫，可以展開我們對于未知的想象和理解。審美教育，需要很好的承載工具和載體，這兩者之間就是辯證統(tǒng)一的，通過審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合，可以讓學(xué)生在美學(xué)體驗上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和刺激，激發(fā)學(xué)生對于未知學(xué)科和知識，對于高雅美學(xué)感官的追求，不斷提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)和精神世界。

舉例來講，在《黃果樹瀑布》這篇課文中，就充滿了美學(xué)的知識和美學(xué)的描寫，在這篇極具語言文字魅力的文章中，各種修辭手法都得到了呈現(xiàn)，作者用并不濃重的筆墨，就讓黃果樹瀑布的壯美景色呈現(xiàn)在我們的面前，讓讀者有一種置身其中的感受，通過這樣的文章教育，配合以美學(xué)教育，可以有效提升學(xué)生的審美情趣，通過美學(xué)的方式理解文章，也可以幫助學(xué)生很快掌握文章中所包含的知識[3]。

二、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的實踐融合

要想提升二者的融合程度，在實踐教學(xué)中，還是要遵循一定的規(guī)律，掌握實踐應(yīng)用教學(xué)的理論和實踐知識，通過課程的合理規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)計，達(dá)到二者之間的有機(jī)統(tǒng)一，下面筆者就對二者之間的結(jié)合方法進(jìn)行討論。

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)提升自主性

在小學(xué)語文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)一篇新的課程之前，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)是必要的，這既是讓學(xué)生提前掌握知識的必要前提，也是通過學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受體會文章中的美，通過自覺的發(fā)現(xiàn)，讓他們感受到文章中的美感，自己養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學(xué)生的動腦思考能力，同時也能促進(jìn)學(xué)生美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提升。

2.激發(fā)學(xué)生美學(xué)想象能力

美學(xué)的一個重要意義，就是可以激發(fā)聯(lián)想和想象。每個人的思維世界都可以是無限寬廣的，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要通過教學(xué)實踐，不斷提升學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對于美的感受和認(rèn)知。在《日月潭》等文章中，可以通過對美好景色的描寫，讓學(xué)生想象那個遠(yuǎn)在千里之外的寶島臺灣的壯麗景色，想象那里的風(fēng)土人情和自然環(huán)境，加深對于文化的認(rèn)同和接受能力，這樣一來，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，提升的不僅是對于這一篇文章的理解，更多的則是對于整個知識體系的積累和形成。

3.加強(qiáng)互動提升審美能力

在小學(xué)語文的課堂上，單純的老師講解并不足以吸引學(xué)生，也很難讓學(xué)生注意力集中，更難以將審美教育和語文教學(xué)融合起來，因此，在課堂上可以適當(dāng)融合手工、繪畫等創(chuàng)新環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計，讓學(xué)生的參與度得到提升，這樣有了實踐的感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能保障，審美教育也能落實到實處，在我們的課堂中，這樣的互動實踐環(huán)節(jié)具有重要作用[4]。

三、培養(yǎng)寫作能力提升審美標(biāo)準(zhǔn)

作文寫作是小學(xué)語文教育中的重要內(nèi)容，也是可以將美學(xué)教育與語文進(jìn)行結(jié)合的一個不錯的切入點，通過作文的創(chuàng)作，學(xué)生可以激發(fā)自主的想象能力，自行進(jìn)行寫作，創(chuàng)造出優(yōu)美的文字和語句，通過作文來抒發(fā)自身對于美學(xué)的感受和理解，實現(xiàn)這兩種教育的深度融合。因此，摒棄單純的灌輸式的教育模式，通過多元活動的方式，作文等多種教學(xué)方式滲透美學(xué)教育，是十分有必要，而且行之有效的教學(xué)方法。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，對學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)和審美情趣也提出了越來越高的要求。在現(xiàn)實教育中，教師也不斷提升對此方面的重視程度，在教學(xué)的課堂上，審美教育也與基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行了深度融合，也激發(fā)了教學(xué)實踐工作者與理論研究者的深入思考。在這種情況下，將審美教育與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、審美情趣的總體養(yǎng)成具有很重要的意義。在此基礎(chǔ)上，通過教育工作者的不斷研究和革新，不斷創(chuàng)新理念和思路，必能讓小學(xué)語文教育更加豐富多彩，同時提升學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]柏大莉.試分析小學(xué)語文教學(xué)與審美教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（23）：379-379.

[2]顧盈.小學(xué)語文教學(xué)如何滲透美育[J].考試周刊，2011（59）：71-71.

[3]高玉寶.探析小學(xué)語文教學(xué)與審美教育的結(jié)合[J].作文成功之路（中旬），2014（3）：7.

[4]何光儉.小學(xué)語文教學(xué)引入審美教育的實踐探索[J].語文學(xué)刊，2015（17）：126-127.